古貞梅

摘 要：新時(shí)代，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生思維單一，觀察力不足，想象力貧乏，導(dǎo)致寫作成了學(xué)生的“硬傷”。主要表現(xiàn)在，學(xué)生寫作文時(shí)的“假”、“大”、“空”，即胡編亂造說假話，違背事實(shí)規(guī)律說大話，不結(jié)合生活實(shí)際說空話。為此，如何提高小學(xué)生的寫作能力，是我一直所追尋的一個(gè)問題。新形勢(shì)下，我們的作文教學(xué)面臨著危機(jī)。學(xué)生寫出來的作文主題單一，內(nèi)容空洞，千篇一律的情況時(shí)常出現(xiàn)。語言就像擠牙膏絲的，毫無生機(jī)。如寫老師就知道寫老師熬夜批改作業(yè)，寫媽媽就只會(huì)寫媽媽下雨送傘，寫景作文就知道寫家鄉(xiāng)的一年四季。這些問題的出現(xiàn)，普遍折射出一個(gè)共同的問題，那就是孩子們的作文缺乏“真”、“善”、“美”，即偏離生活，主題不明確，結(jié)構(gòu)語言缺乏美。面對(duì)這樣的問題，如何提高孩子的寫作能力，就顯得迫在眉睫。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐與研究，讓我對(duì)如何提高小學(xué)生的寫作能力，有了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作;能力;思考

一、積累素材，量變促質(zhì)變

學(xué)生作文內(nèi)容寫得空洞，大半是由于孩子們覺得無話可寫，也就是沒有素材，為此要提高學(xué)生的寫作能力，首先就要對(duì)癥下藥，即先學(xué)會(huì)積累素材。而素材的積累可以是多種多樣的，我覺得主要可以從下面幾個(gè)方面來著手。

閱讀中積累。學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中汲取“營(yíng)養(yǎng)”是寫好作文的最佳途徑。我們都知道，閱讀可以陶冶一個(gè)人的情操，廣泛的閱讀可以拓寬我們的視野，學(xué)生可以在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)別人的寫作方法，從閱讀中摘抄好詞佳句。當(dāng)達(dá)到一定量的閱讀時(shí)，學(xué)生遇到相關(guān)的習(xí)作題時(shí)，自然就有話可說。為此，在日常教學(xué)中，我所任教的班級(jí)中，都十分注重孩子閱讀的培養(yǎng)。每天布置作業(yè)的時(shí)候，都會(huì)給孩子們布置適量的閱讀任務(wù)，漸漸地學(xué)生們愛上了閱讀，怕寫作文的問題也得到了相應(yīng)的解決。

生活中積累。我們都知道生活就是最好作文，最鮮活的例子。為此，從生活中積累素材就顯得十分有必要了。我所教的學(xué)生是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，視野相對(duì)狹小，遇到科技類的作文，他們就倍感無從下手。反之，長(zhǎng)期生活在城市里的孩子要他們描寫鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景，他們肯定也是無從下筆。為此，我們一定要細(xì)心留意我們的生活，在生活中去捕捉素材，積累素材。如我在布置寫動(dòng)物的作文時(shí)，寫作之前我定會(huì)先安排學(xué)生先回到家中，選擇自己可以觀察得到的動(dòng)物進(jìn)行觀察、記錄。如此一來，等要學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候，他就有話可說。當(dāng)然幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，老師在布置觀察任務(wù)的時(shí)候一定要有針對(duì)性，通俗來說就是要交代地清楚明白一點(diǎn)。如在觀察動(dòng)物時(shí)，我們可以讓他們從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等方面去觀察，而我們寫的時(shí)候大都也是從這些方面著手的。我相信，一個(gè)學(xué)生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，從生活中積累素材，他寫出來的作文定能更加有味。

課堂上積累。教學(xué)中，我們時(shí)常強(qiáng)調(diào)課堂四十分鐘的重要性，這也足以說明了課堂的重要性。學(xué)生寫作也是如此，一定要在課堂上多積累。這里的積累可以是素材的積累，也可以是方法的積累。還是以動(dòng)物為例，比如人教版四年級(jí)上冊(cè)，有一組課文是專門寫動(dòng)物的。老舍先生的《貓》，豐子愷先生的《白鵝》，這些都可以拿出來當(dāng)做范文，讓孩子們仔細(xì)分析，從中汲取自己所需的“養(yǎng)料”。當(dāng)然這只是一個(gè)例子，類似的素材還很多，我想表達(dá)的，無外乎就是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上積累素材。

二、教授技巧，活學(xué)方致用

當(dāng)學(xué)生積累一定的素材以后，就需要進(jìn)行素材的精細(xì)加工了。如何把自己所汲取的“養(yǎng)料”，充分加工成精品，這就需要一些方法來輔助。這些方法可以是閱讀中自學(xué)的，也可以是老師專門教授的。在方法技巧的作文教學(xué)中，我所采用的方式主要是課堂講解課文時(shí)，穿插作文教學(xué)，而不是把枯燥的作文，單獨(dú)地拎出來講。如我在講解老舍先生的《貓》這篇課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從貓的習(xí)性去思考，抓住重點(diǎn)詞句去分析，告訴我們的學(xué)生在自己的作文中也可以應(yīng)用到這樣的方法。又比如在寫人的作文中，我覺得人教版六年級(jí)上冊(cè)第九課列夫·托爾斯泰的《窮人》中環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)時(shí)就寫得十分到位。課后我讓學(xué)生寫一次小練筆，題目是《記一次突如其來的考試》。在布置的時(shí)候，我是這樣對(duì)學(xué)生們說的，同學(xué)們可以應(yīng)用今天的環(huán)境描寫、和人物心理描寫來寫這次作文。如突如其來的考試用環(huán)境來突出這種緊張氣氛，用心理活動(dòng)記敘考試中，考試后人物的心理變化。這樣一布置，孩子們寫出來的作文果真比平時(shí)的要生動(dòng)有趣的多。

當(dāng)然學(xué)生學(xué)會(huì)了方法后，還要會(huì)活學(xué)活用，并不是一味地生搬硬套。如在寫人的作文里，我們可以選擇性地選擇運(yùn)用幾種方法進(jìn)行組合。長(zhǎng)期地練習(xí)后，學(xué)生自然也能從中獲取適合自己的方法，從而讓自己的作文變得出色。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，細(xì)節(jié)出精品

通常一篇作文，有了上面兩個(gè)方面的處理，我相信也不會(huì)太差了。而要取得突破就得從細(xì)節(jié)來體現(xiàn)了。這里所指的細(xì)節(jié)，我個(gè)人覺得不僅僅只局限于我們通常所說的結(jié)構(gòu)、語言、方法，而是一些讓人“意料之外”的東西，讓評(píng)委老師看了能夠眼前一亮的作文。當(dāng)然幾年的教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了，這樣的作文并不是一氣呵成的，大都是經(jīng)過學(xué)生的精雕細(xì)琢來的，這一點(diǎn)我們從考場(chǎng)作文就可以看得出來，考場(chǎng)作文和平時(shí)作文相比還是有差距的。

提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，我就是覺得學(xué)生可以在日常的生活中養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，對(duì)于自己寫出的作文，可以多修多改，在自己的能力范圍內(nèi)，盡可能地把作文寫得美一點(diǎn)。

總之，寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?；畹嚼蠈W(xué)到老，不論是教育工作者還是學(xué)生，都應(yīng)該要不斷地學(xué)會(huì)積累，積累素材，積累方法。當(dāng)達(dá)到一定量的時(shí)候，一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。作文之路長(zhǎng)漫漫，我將不忘潛心育人的初心，在教學(xué)中不斷反思，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的寫作能力，讓孩子的寫作能力切實(shí)得到提升。