張?zhí)m 朱廷明

摘 要：學(xué)生學(xué)得好不好，學(xué)得認(rèn)不認(rèn)真，能不能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與課堂氣氛的好壞有著不可分割的關(guān)系。筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，主要從三個(gè)方面論述了如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;動(dòng)手操作;微笑授課;多媒體

根據(jù)研究表明，在輕松愉快的氛圍下，人的思維能達(dá)到最活躍的狀態(tài)。在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)的快，思路開(kāi)闊、思維活躍，能夠很快地理解教師所講的內(nèi)容，緊跟教師的步伐，從而使課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。筆者有著多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，有著不少的心得體會(huì)。以下，筆者就從課堂導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方面就如何營(yíng)造良好的課堂氣氛發(fā)表一下淺薄的認(rèn)識(shí)，望能拋磚引玉。

一、動(dòng)手操作

長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行枯燥的思維活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的、不適合的。眾所周知，小學(xué)生在處在天真活潑的年齡階段，好動(dòng)是這一年齡階段的突出特征。但是我們傳統(tǒng)的課堂是由教師主宰的、單一的課堂，學(xué)生的這一年齡特征被無(wú)情的壓制，從而也導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥。小學(xué)語(yǔ)文課堂不光是需要?jiǎng)幼臁?dòng)腦的課堂，也可以動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)手操作，能夠避免單純的思維活動(dòng)帶來(lái)的枯燥，使課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是一種說(shuō)和聽(tīng)的形式，從而調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還不是那么的緊迫，在進(jìn)行必要的知識(shí)講授之外，留有了足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從而保證良好的課堂氛圍。比如，在講到一些寫景狀物的課文時(shí)，可以讓學(xué)生拿出畫筆來(lái)“畫一畫”，通過(guò)動(dòng)手畫的過(guò)程，消解知識(shí)的枯燥，也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。除此之外，在閱讀課上也可以要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手，像是剪輯報(bào)紙雜志，將在報(bào)紙、雜志上看到的有用的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)剪輯下來(lái)，粘貼到筆記本上，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

微笑教學(xué)是營(yíng)造良好的課堂氣氛的一種簡(jiǎn)單而有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是從內(nèi)心深處，對(duì)學(xué)生的一種關(guān)懷，一種與學(xué)生的心理溝通，而不是一種虛假的表達(dá)。課堂上滿是笑容的教師會(huì)拉近師生之間的距離，給學(xué)生一種親切感。如今，一些教師在教學(xué)時(shí)總是板著一副面孔，試圖在學(xué)生中樹(shù)立一種威嚴(yán)感，這也無(wú)形中殺死了學(xué)生的親密關(guān)系。在那種情況下，請(qǐng)問(wèn)，學(xué)生是否還愿意與您溝通呢？如果缺少了師生之間的溝通，課堂氛圍將會(huì)變得極其的糟糕。事實(shí)上，教師的威嚴(yán)不是基于嚴(yán)格的表達(dá)，而是基于你的知識(shí)和修養(yǎng)。微笑和面對(duì)學(xué)生實(shí)際上是一種自信，一種自信，認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生。通常是因?yàn)槟阌X(jué)得你沒(méi)有能力征服學(xué)生，并且利用外部壓力迫使學(xué)生去做，而不是擺事情、講道理。我認(rèn)為這有時(shí)似乎有一定的效果，但它往往不會(huì)持久。因此，如果語(yǔ)言教師希望學(xué)生在快樂(lè)愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們必須首先用這種情感來(lái)填充自己，并用自己快樂(lè)的情感感染學(xué)生。

除了微笑以外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多采用帶有鼓勵(lì)性或激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你雖然沒(méi)有完整地回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！”“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解！”等，謹(jǐn)慎使用批評(píng)性的語(yǔ)言;以及將自己和學(xué)生放在平等的位置上，對(duì)于學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，不要急于否定，首先要贊揚(yáng)學(xué)生的勇敢，而且要用包容的態(tài)度看待這些見(jiàn)解等舉措，使課堂呈現(xiàn)出一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生的思維整堂課都處在活躍的狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

三、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)集聲音、影像、文字于一體，具有強(qiáng)大的實(shí)時(shí)搜索、信息整合能力，在很大程度上改變了以往枯燥的教學(xué)方式，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了不少的生氣，為營(yíng)造良好的課堂氣氛起到了巨大的幫助。

例如，小學(xué)語(yǔ)文中有一篇課文——《鯨》，這篇文章里講了鯨有多么大、鯨的種類、鯨是如何呼吸、如何睡覺(jué)，等等。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于鯨這種生活在大海里的龐然大物還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，即使文章寫的再細(xì)致、比喻的再貼切、描述的再生動(dòng)，也很難使學(xué)生在腦海里勾勒出鯨魚的形象，更別提“它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上”等場(chǎng)景，更是難以想象。于是筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)就從BBC拍攝的多個(gè)和鯨有關(guān)的紀(jì)錄片中截取了和課文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的視頻片段，在課上播放給學(xué)生看。如此一來(lái)，原本枯燥無(wú)味的閱讀講解課，變成了生活有趣的視頻講解課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣極大地被激發(fā)了出來(lái)，課堂氛圍被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

總而言之，教師不能再繼續(xù)以往那種枯燥的、無(wú)趣的、聽(tīng)了使人犯困的教學(xué)方式，教師要使出渾身解數(shù)，營(yíng)造輕松、愉快、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得認(rèn)真。

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