摘 要：Python語言是近幾年發(fā)展迅猛的計算機語言，但在國內市場較小，中文資料匱乏，實用案例較少，教學難度大。本文首先闡述Python語言的特點和CDIO工程教育模式的概念及理念，然后分析目前教學模式下存在的問題，提出了改革措施。

關鍵詞：Python語言;CDIO模式;教學改革

一、引言

1989年，荷蘭人Guido van Rossum在阿姆斯特丹以ABC 語言為基礎，開發(fā)了一個新的腳本解釋程序，這就是Python。1991年，第一個Python編譯器公開發(fā)行。Python具有開源、免費、簡單易學等特點，Python標準庫非常豐富，支持命令式編程、面向對象程序設計、函數式編程等多種編程范式。Python可以把其他計算機語言編寫的各種模塊聯結在一起，又被稱為膠水語言。CDIO教育模式是由麻省理工學院等高校組成的跨國教育研究組織所創(chuàng)立的工程教育理念，CDIO分別代表產品生命周期中的四個主要環(huán)節(jié)：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO模式倡導“做中學”，引導學生在學習過程中結合實際的工程項目，在工程項目中學習教學理念，遵循案例導向、項目驅動的實踐教學模式，把工程訓練過程融入課程教學中，將課程理論與實踐操作相結合，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。計算機語言類課程在學習過程中需要對實際問題進行算法分析，進而通過計算機語言編寫程序實現算法，解決現實中的問題。

二、現狀分析

一是課程教材中提供的實例往往是單純的解釋某條指令的用法，或是解決某種算法問題，缺少解決現實問題的例子，難以激發(fā)學生的學習興趣。

二是以往課堂理論教學，課下上機實踐的教學模式，理論與實踐教學環(huán)節(jié)是分別獨立進行的，存在理論與實踐脫節(jié)的問題，學習效果不太理想。

三是教學方法單一、呆板，沒有根據不同的教學內容進行有針對性的教學設計，沒有根據教學過程中不同的技術內容進行教學設計，無法充分激發(fā)學生的學習熱情。

近些年來開展了一系列相關學科的教育教學改革，并在教學過程中嘗試一些新的教學方法，但從學生學習情況的反饋來看，教學效果不是很理想，沒有達到預期目標。

三、教學改革

將CDIO模式引入Python課堂教學中，主要是加強理論與實踐教學環(huán)節(jié)相結合，在加深學生理論知識理解的同時，強化學生的實踐動手能力。針對以往教學過程中存在的問題，具體改革措施如下。

1. 豐富實例內容。選擇一些生活中遇到的問題作為例子，分析問題、設計算法并通過編寫程序解決問題，可以適當加入一些硬件編程的內容，加強學生對編程的理解，提升學生的學習興趣。選擇實例時要注意編程難度，由淺入深地引導學生學習，并且實例內容要涵蓋主要教學知識點。

2. 打破傳統(tǒng)教學模式中課堂理論教學，課下上機實踐的教學模式。將部分重點難點內容的講授安排在上機實踐環(huán)節(jié)進行，邊講解邊操作，教師在講授并演示的過程中，學生可在自己的計算機上同步完成操作，實現理論與實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，教學效果顯著增強。

例1. 猜拳小程序

編寫程序從鍵盤輸入“包、剪、錘”，計算機通過隨機函數生成“包、剪、錘”，比較雙方出拳判斷勝負并輸出結果。

這個小程序簡單有趣，并且涵蓋了輸入、輸出、選擇結構、邏輯運算和模塊導入等主要課程知識點。

例2. Kinect體感應用

Python編寫程序通過Kinect捕捉人體關節(jié)，實現游戲控制。

這個項目設計是對硬件編程，需要安裝Python功能擴展工具，體現了Python強大的擴展能力。體感控制對學生來說新鮮有趣，可以充分調動學生編程的興趣。

四、結語

本文主要說明了河北工程大學在Python語言教學過程中的一些探索，結合CDIO工程教育模式對現有教學模式進行改革，通過豐富實例內容、設計教學項目等方法，加強理論與實踐環(huán)節(jié)結合，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升自主學習能力，提高學生的綜合素質。可以為我校相關專業(yè)課程開展CDIO模式提供一定的參考。

參考文獻：

李竹林，張根耀，王文發(fā)，等.基于CDIO的計算機專業(yè)課程教學改革與效果分析[J].計算機教育，2014（16）：64-66.

作者簡介：蔡恒（1978— ），河北邯鄲人，碩士，實驗師，研究方向：計算機應用技術。