劉斌

摘 要：慕課已經(jīng)成為新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，慕課不僅提高了大學(xué)教學(xué)的效率，而且改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，尊重了學(xué)生的主體地位。只有尊重學(xué)生需求，改進(jìn)教學(xué)模式，才能提高高校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課;教學(xué)模式;優(yōu)化策略

一、慕課教學(xué)的主要優(yōu)勢

1. 教學(xué)內(nèi)容豐富全面。慕課實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的充分供給，慕課依托高校豐富的教學(xué)資源，滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了教學(xué)資源范圍的全覆蓋。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)需要實現(xiàn)各種相關(guān)知識的供給，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，滿足差異化的學(xué)習(xí)需要有重要的意義。慕課進(jìn)一步構(gòu)建了完善的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生更高效自主地獲取學(xué)習(xí)資源，達(dá)到有效教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

2. 提高學(xué)生應(yīng)用水平。慕課不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富供給，而且給學(xué)生提供了職業(yè)化、實踐化和情境化的教學(xué)模式，學(xué)生在慕課環(huán)境下學(xué)習(xí)知識有更強(qiáng)的實踐性?，F(xiàn)代慕課教學(xué)是建立在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與鍛煉基礎(chǔ)之上的，通過慕課的方式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技巧。一方面，慕課教學(xué)機(jī)制圍繞著教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了實踐性的教學(xué)測評空間;另一方面，圍繞著慕課構(gòu)建的教師與學(xué)生互動機(jī)制、學(xué)生之間的互動機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用知識和進(jìn)行操作實踐。

3. 滿足學(xué)生個性化需求。不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是不同的，慕課的教學(xué)方式有助于學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識，可以促進(jìn)學(xué)生在滿足個性化需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。首先，慕課資源是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它是基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求開發(fā)的，并且提供難易適中的教學(xué)內(nèi)容。其次，慕課教學(xué)的綜合性與跨越性更好，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合測評，從而有針對性地給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。慕課的教學(xué)方式可以給學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計劃，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課上課下教學(xué)有效互動，更好地提高教師對學(xué)生的指導(dǎo)性，滿足了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需求。

二、慕課背景下改革高校教學(xué)模式

1. 構(gòu)建實踐性教學(xué)模式。慕課實現(xiàn)了教學(xué)的前移，有助于學(xué)生在課前就解決了相關(guān)的理論問題，因此在慕課背景下，高校教學(xué)更應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建實踐性的課堂。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力在實踐性的氛圍下提高教學(xué)的直觀性，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂實踐活動的主人，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置實踐性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上，通過實踐的方式來驗證知識、總結(jié)經(jīng)驗和有效反思，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生借助慕課資源更好地學(xué)習(xí)。最后，在實踐性的教學(xué)體系下明確教師的任務(wù)，注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行實踐性啟發(fā)，從而拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生的實踐能力。

2. 構(gòu)建互動教學(xué)模式。提高慕課環(huán)境下的高校教學(xué)有效性，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與提升，消除傳統(tǒng)大學(xué)課堂的枯燥性、機(jī)械性和乏味感，構(gòu)建互動教學(xué)的模式。首先，實現(xiàn)線上線下有效互動，教師在微平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。其次，開展一對一教學(xué)模式，在傳統(tǒng)一對多教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代高校教學(xué)更強(qiáng)調(diào)采用導(dǎo)師制對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，慕課已經(jīng)成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的主要平臺，教師的主要任務(wù)是解答學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率。在慕課機(jī)制的影響下，教師應(yīng)當(dāng)采用課下一對一的指導(dǎo)方式解決學(xué)生的個性化問題。最后，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課堂上解決學(xué)生的具體問題，圍繞慕課平臺學(xué)生反映的問題，形成有針對性的教學(xué)答疑機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的共性問題進(jìn)行重點解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 開展反思評價活動。教師對學(xué)生的引導(dǎo)還體現(xiàn)在反思評價活動中。學(xué)生在慕課機(jī)制下學(xué)習(xí)更需要教師引導(dǎo)反思，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，慕課環(huán)境下應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的有效評價作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生接受的方式對學(xué)生進(jìn)行全面具體的指導(dǎo)。其次，慕課教學(xué)還要在豐富學(xué)生閱歷的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并且?guī)椭鷮W(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。最后，教師還要在作業(yè)、任務(wù)、項目與探究性教學(xué)中與學(xué)生共同探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)論

慕課是信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，只有實現(xiàn)信息載體、學(xué)生與教師的有效互動，才能更好地發(fā)揮慕課資源的價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，完善慕課資源體系，著力提高學(xué)生自主成長的有效性。

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