陸曉月

摘要：為了從根本上提升聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幾年來(lái)“因材施教”的聲樂(lè)教學(xué)理念一種備受大家所推崇，對(duì)不同水平的學(xué)生依據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并采用差異化的教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，本文首先對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中因材施教理念的重要性，并闡述在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于該理念的具體要求，最后分析教學(xué)中對(duì)于因材施教的具體應(yīng)用。希望通過(guò)本文的研究可以讓更多的人關(guān)注到聲樂(lè)教學(xué)中“因材施教”這一理念的運(yùn)用，更好地促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教? ?聲樂(lè)教學(xué)? ?理念運(yùn)用

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）24-0116-03

聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相較于其他種類的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有靈活性、抽象性的特點(diǎn)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本身就會(huì)存在一定的個(gè)體差異性。教學(xué)方法的選用不僅會(huì)影響學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，因此在教學(xué)中因材施教理念的運(yùn)用就會(huì)顯得尤為突出。

一、因材施教理念在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

聲樂(lè)作為一種專業(yè)課，在高校的教學(xué)中大多按照一種“一對(duì)一”的授課模式進(jìn)行。但在一些個(gè)別院校中因?yàn)閹熧Y力量的短缺或者出于對(duì)某些其他方面利益的考量，存在一些多人上課的現(xiàn)象，這不僅違背了聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)原則，也使得“因材施教”的教學(xué)理念在教學(xué)中很難得到貫徹與實(shí)施。不同的學(xué)生作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，都想在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確的了解自己在專業(yè)上所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)老師的幫助有所改善與提高，這也是因材施教理念的根本所在。很多聲樂(lè)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)待不同的學(xué)生大多會(huì)采用相似的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)在一定程度上弱化教師本身的工作，而且非常不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過(guò)因材施教的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生更好地了解到自己在專業(yè)學(xué)習(xí)上的不足并加以改正。

因?yàn)椴煌膶W(xué)生屬于不同的個(gè)體，他們?cè)诼晿?lè)課程中的表現(xiàn)實(shí)際上是“內(nèi)因”與“外因”共同作用的結(jié)果，這就需要通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中“對(duì)癥下藥”，根據(jù)每個(gè)人的內(nèi)在因素與外在因素進(jìn)行綜合的考量，制定出適合該學(xué)生所專有的一套教學(xué)方法。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生首先在自身?xiàng)l件方面就存在著很大的差異，教師需要在教學(xué)中通過(guò)適合該學(xué)生的方法進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，這也是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中因材施教理念最為重要的一點(diǎn)。只有將這一教學(xué)理念貫穿到聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)始終并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能讓他們得到更加科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們的專業(yè)朝正確的方向繼續(xù)發(fā)展。反之，受影響的不單單是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)造成他們的嗓音受損造成無(wú)法挽回的傷害。再者就是依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定合適的方式與教學(xué)曲目，這也是因材施教的重要方式。如對(duì)待一些性格內(nèi)斂的學(xué)生，教師可以選擇一些相對(duì)安靜、恬淡的作品，這樣的作品學(xué)生可以更好地掌握、發(fā)揮;對(duì)于一些性格比較外向的學(xué)生，可以布置一些風(fēng)格較為活潑的作品，這樣也可以更好的提升他們的表現(xiàn)力并給予他們一定的發(fā)揮空間，使他們的性格特點(diǎn)凸顯出來(lái)，幫助他們更好地把握作品。這些都顯示了因材施教在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的重要性。

二、因材施教理念在聲樂(lè)教學(xué)中的要求

現(xiàn)階段對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)中的因材施教理念主要有以下幾個(gè)方面的要求，首先，這一教學(xué)理念是針對(duì)所有學(xué)生的，因材施教歸根結(jié)底是需要聲樂(lè)教師按照不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性化特點(diǎn)等方面進(jìn)行有針對(duì)性質(zhì)的聲樂(lè)教學(xué)，而并非是針對(duì)某些在一些方面表現(xiàn)出眾的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)。因此，對(duì)于這一教學(xué)理念的設(shè)定是面向聲樂(lè)學(xué)習(xí)的全體學(xué)生的。教學(xué)中要依據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)去制定相關(guān)的教學(xué)方案，這樣可以更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得到最大程度的挖掘，讓所有的學(xué)生都可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受到自己是被重視的。

其次在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要綜合考量中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并充分尊重不同學(xué)生之間所存在的個(gè)體性差異。因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異是非常正常的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特點(diǎn)，他們的嗓音特點(diǎn)也會(huì)因人而異，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐需要建立在尊重學(xué)生這種差異性的基礎(chǔ)之上，實(shí)行差異化教學(xué)，幫助學(xué)生盡快的找到適合自己的演唱方式與表達(dá)風(fēng)格。第三點(diǎn)是需要在現(xiàn)有的聲樂(lè)考核制度上進(jìn)行一定的改進(jìn)，在很多的高校中關(guān)于聲樂(lè)的考核方式都是以獨(dú)唱的形式進(jìn)行，這樣的考核形式雖然可以讓老師直觀的掌握學(xué)生的專業(yè)情況，但是也容易形成一個(gè)指向標(biāo)，使專業(yè)老師在進(jìn)行考核時(shí)更為偏重于教學(xué)內(nèi)容而忽視了學(xué)生的個(gè)人特色。學(xué)生們大都努力練習(xí)老師所布置的考核曲目，使學(xué)生們?cè)诳荚囘^(guò)程中造成“千篇一律”的現(xiàn)象，已有的教學(xué)效果完全得不到應(yīng)有的發(fā)揮。因此，在聲樂(lè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們也要改變現(xiàn)有的聲樂(lè)考核方式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取個(gè)性化的考核。

三、因材施教理念在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)方法

因材施教在實(shí)踐中需要依據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，采取不同的教學(xué)方法。在很多聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，他們之前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至有一些學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是陌生的。聲樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就需要對(duì)這一類情況的學(xué)生有一定的了解，不要迫于教學(xué)任務(wù)的壓力對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)。這一類的學(xué)生在教學(xué)中就需要從最為基礎(chǔ)的部分開(kāi)始教授，循序漸進(jìn)的，按照他們自身的嗓音條件，對(duì)他們的專業(yè)進(jìn)行逐步的訓(xùn)練與提升。對(duì)于一些之前接觸過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，使他們的聲樂(lè)技能得到強(qiáng)化。但是不管是哪一種類型的學(xué)生，都需要聲樂(lè)教師在教學(xué)中逐步幫助他們找到與自身的學(xué)習(xí)精力相一致的學(xué)習(xí)方法，使自己的專業(yè)水平得到根本的提升。教學(xué)方法是聲樂(lè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，正確的方法可以更好地幫助學(xué)生更科學(xué)的獲得正確的學(xué)習(xí)途徑以及更好地學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)手段

對(duì)于具備不同學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生實(shí)行因材施教的教學(xué)手段。其實(shí)在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，存在很多用功努力的學(xué)生，但是在專業(yè)學(xué)習(xí)上一直不見(jiàn)成果，這一類的學(xué)生可能在專業(yè)上不具備過(guò)人的天分。雖然專業(yè)的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的接受能力相對(duì)較弱，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于聲樂(lè)教師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生雖然是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師要把握住教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，把控好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，但是也不要因此著急學(xué)生的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生在專業(yè)上的問(wèn)題要及時(shí)的給予幫助與鼓勵(lì)，站在學(xué)生的角度更好地激發(fā)他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

對(duì)于一些在課堂上較為活躍的學(xué)生，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力往往會(huì)好一些，但是也會(huì)造成一種不求甚解的習(xí)慣，容易偷懶。針對(duì)這一類的學(xué)生，教師要引起重視，要想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就打好基礎(chǔ)，就要對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的要求，引導(dǎo)他們用積極地態(tài)度去對(duì)待自己的專業(yè)。還有一部分學(xué)生自身具備很高的天賦，不僅基本功扎實(shí)，對(duì)于聲樂(lè)表演也有著自己的一些見(jiàn)解，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中還可以有自己的風(fēng)格存在，對(duì)于這一類的學(xué)生，教師可以以指點(diǎn)為主，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)作品的整體框架進(jìn)行作品的分析。

聲樂(lè)教學(xué)中，以因材施教理念為根本，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用可以更多地提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率。因材施教還要求聲樂(lè)教師在教學(xué)中將感性因素與理性因素相結(jié)合，對(duì)待每一位學(xué)生都予以尊重與重視，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如果感受到教師對(duì)于自己的重視，可以從根本上提升他們對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，也可以幫助學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立起對(duì)于專業(yè)的興趣，使得聲樂(lè)教學(xué)的效果得到更好的呈現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，我們依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，要求聲樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行具體教學(xué)。因材施教理念的運(yùn)用與聲樂(lè)教學(xué)的特殊性相符合，在教學(xué)活動(dòng)中也可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升最終的教學(xué)成果。希望通過(guò)本文的研究可以讓更多地聲樂(lè)教育者重視“因材施教”理念在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用情況，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

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