□ 劉毛靜（沙溪鎮(zhèn)歸莊小學 江蘇 太倉 215425）

本研究在掌握《前滾翻》動作技能上有效的評價思考上，將不再以“學生成績評價”作為評價學生老師學校的唯一指標，而是將評級功能轉移到發(fā)展上來，關注學生的處境和需要，尊重和體現學生的個別差異，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和實踐意識，最終將學生的發(fā)展為評價的服務轉為以評價為學生的發(fā)展服務。

培養(yǎng)學生的自我評價能力，有利于自覺主動的開展教學學習，學生通過反思和評價，明白自覺體育活動鍛煉劣勢和優(yōu)勢，從而主動調節(jié)自己的學習行為，提高學習效率。在體育教學的課堂中，教師要幫助學生自我評價，培養(yǎng)學生的自我評價的能力，促進他們健康和諧的發(fā)展。

主要觀點：

體育教學是“教與學”的雙邊過程，教學的主體是學生，主導是老師，缺一不可。因此，體育課程的價值同樣也包括學生與老師兩個方面，要提升課的有效性，我主要從以下幾個方面闡述：

1、導——合理的教學目標、方法、風格、評價

在本次課《前滾翻、游戲》中，我通過分析學生的特點，進行情景教學的導入：

設計一：當刺猬遇到危險時它們的身體有什么變化？（團身，把頭藏起來）怎么樣團身滾動？導入今天的學習內容。

帶領學生熱身活動，明確方法規(guī)則和要求。

提示：保持安全間距，跟音樂跑動。

a.組織復習導學內容；

b.教師引導學生進行練習并巡視輔導，及時反饋。

提示：不與同學有身體接觸

要求：跟上節(jié)奏，動作協(xié)調

導入意圖：

a.通過對動物自我保護的動作，引出人體自我保護的動作前滾翻；

b.通過熱身和專項活動，讓學生知道準備活動也是一種自我保護的重要部分；

c.讓學生在復習導學時發(fā)現與本節(jié)課學習內容的關系。

設計二：

a.教師示范正確的前滾翻動作；

三次（觀察手、頭、腳）

請學生自習觀察老師的動作并回答問題問題1：我的雙手是怎樣的？

（雙手支撐穩(wěn)）

問題2：我的頭是怎樣的？

（下巴貼近胸口）

問題3：我的雙腳是怎樣的？

（蹬地有力）

傳授動作要領

b.組織學生嘗試前滾翻練習；

（自評打分）

c.組織學生進行夾物翻練習 （3-5次）（自評打分）；

提示：嘗試各個部位的夾物

要求：夾緊不掉

d.設立糾錯臺，讓學生在老師幫助下體會前滾翻完整動作；

e.開火車游戲練習；

（自評打分）

f.請出學生和老師比一比動作（互相打分）；

g.組織學生展示評價與糾正動作練習。

要求：大膽表現，展示自我客觀評價，虛心接受建議。

設計意圖：

a.老師的三次示范，分別強調前滾翻的重點；

b.在觀察老師的三次示范后，能知道動作要領的口訣，并根據口訣牢記前滾翻的要領；

c.不同部位的夾物練習能讓學生知道團身緊的重點。加強團身緊的練習。增強團身緊的意識；

d.通過三次不同的情境后的練習評價對自己的練習有一定的認識，通過互評環(huán)節(jié)對自己和同伴都有對比性的認識；

e.糾錯輔導環(huán)節(jié)：讓個別出現一邊倒的同學能夠在老師的幫助下發(fā)現問題解決問題；

f.開火車練習，既是游戲又是檢測學生掌握程度的方法，同時在觀察同伴的練習，對自己的練習也有反饋。

設計三：

放松與總結：坐在墊子上，靜力拉伸：金剛坐、跪坐仰式、嬰兒式、風吹樹式

課堂小結：說說本節(jié)課的自己？（開放性話題）

a.老師引導學生進行自評、互評，對自己的學習有一個記憶性評價；

b.老師進行鼓勵性和總結性評價；

c.家庭作業(yè)：回家和爸媽一起練習今天的內容，相互評價。

設計意圖：

a.讓學生在教師的引導下完成放松活動的練習；

b.家庭作業(yè)是對學習內容的課后補充；

c.通過親子互動，提高練習興趣。

在平時的教學中，教師的評價方式過于單一，不能全面反映學生在學校的表現情況，這樣家長也不能更好的了解孩子在學校的表現情況，對學生而言，學生對自己沒有一個客觀正確的評價，就不會在學習和心理方面有著良好健康的發(fā)展。再加上教師不重視小學生的自我評價，更談不上正確的引導學生進行自我評價，所以導致了大部分學生自我評價意識比較單薄，評價方式比較單一，評價的方式不科學，評價的結果不恰當。而自我評價能力已經成為終身學習必備的能力之一，因此我們必須重視學生的自我評價能力的培養(yǎng)，探究小學生的自我評價體系，構建合理的自我評價模型，讓學生成為課堂學習自我評價的小主人，讓更多的學生參與到自我評價中來，逐步培養(yǎng)學生良好的自我評價能力。

因此，在前滾翻課堂中我充分發(fā)揮教師的指導作用，積極引導學生對前滾翻動作學習有意識的去評價，給出前滾翻動作的標準，讓學生有目標、有意識去評價自己對動作的掌握程度。

2、能——有沒有合適的體育鍛煉和運動負荷

前滾翻是技巧的基本動作，是二年級技巧練習的一項重要內容。前滾翻技能是生活中得應急技能，在生活中與實際相關不大，并且練習形式單一，枯燥，所以學生的學習興趣不高。前滾翻是發(fā)展學生的身體柔韌性、靈敏性，提高身體的協(xié)調性和平衡能力的重要技能，還可以培養(yǎng)學生勇敢、果斷等優(yōu)良品質。通過情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情景中主動的去學習，并且主動的去運用前滾翻這個技能。

通過分析學生的年齡特點和教材內容的特點，前滾翻技巧是一類符合低年級學生練習的主要內容之一。

在練習中學生能做到觀察教師示范，自主完成練習，能與同伴之間相互合作練習，能在教師的引導下，進行開火車的練習，通過觀察同學，評價同學，驗證對自己練習的滿意度，（給自己打分環(huán)節(jié)）。通過夾物提高自己的運動能力，是前滾翻送走更接近評價標準。在多次的練習中學生的練習密度增加，練習效果明顯。有通過游戲中奔跑的練習達到一定的運動負荷。

3、會——有沒有運動技能的學習和練習

在本次課《前滾翻、游戲》中，目標的設定有：

（1）認知目標：讓學生了解滾翻必須團身緊，只有像球一樣，才能滾的好，才能有利于保護自我；

（2）技能目標：學生知道前滾翻的動作要領，理解正確的發(fā)力順序，90%的學生能在保護與幫助下完成3-5次，85%的學生能獨立完成5次，50%的學生能做到滾動圓滑，動作協(xié)調，發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調等身體素質；

（3）情感目標：通過模仿性、創(chuàng)造性練習和游戲練習，進行克服困難，勇敢頑強的品格教育，培養(yǎng)團結協(xié)作、積極進取的優(yōu)良品質。

①教學重點：低頭團身，后腦勺著地；

②教學難點：蹬地有力，滾動方向正。

以上內容的設定是整個課堂奔向教學目標發(fā)展，煒可得重難點服務。

4、懂——有沒有運動技能和健康的知識點

教材分析中：前滾翻是技巧的基本動作，是二年級技巧練習的一項重要內容。前滾翻技能是生活中得應急技能，在生活中與實際相關不大，并且練習形式單一，枯燥，所以學生的學習興趣不高。前滾翻是發(fā)展學生的身體柔韌性、靈敏性，提高身體的協(xié)調性和平衡能力的重要技能，還可以培養(yǎng)學生勇敢、果斷等優(yōu)良品質。通過情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情景中主動的去學習，并且主動的去運用前滾翻這個技能。

學情分析中：在小學階段，孩子對自己評價的高低存在年級差異。由于同伴間的比較、成人的反饋（如老師的評價等），孩子對自己的價值評價逐漸接近現實，更能客觀的評價自己的能力和價值。本次課的教學對象是小學二年級的學生，大部分學生自我評價意識比較單薄，評價方式比較單一；由于這個階段的孩子對事物的認知停留在感性階段，容易根據環(huán)境外在的變化來評價好不好，對不對。并且他們對于事物的評價在很長時間內受到第一印象的影響。而他們也存在活潑好動，注意力不集中，也不穩(wěn)定，但是他們模仿能力很強，喜歡表現自己，并且喜歡參與比賽或者游戲等的特點；因此需要老師在課堂上給與在我評價的機會，指導自我評價的方法，讓學生在課堂上自我評價更接近現實。

技巧翻滾的練習在幼兒園和一年級的時候已經接觸過了，這次課是鞏固學生的前滾翻動作，并且能完整的做完前滾翻動作，讓學生形成正確的動作表象。

整個前滾翻運動技能的學生，出來發(fā)展學生的圣體素質以外，在課堂教學中，我還是以滲透學生的自我保護的重要性，通過同伴的互助學習，游戲中安全意識的培養(yǎng)，體現學生懂的意識。

5、愛——有沒有讓學生獲得良好的心理體驗

在教授課的同時運用的教學方法中分析：單純的前滾翻教學比較單一，在課堂中我采用情景教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣。還采用講解示范的方法，以及比賽法等教學方法。讓學生逐步的有視覺體驗到嘗試練習，再到逐步解決雪蓮中的困難，突破重難點的練習，讓學生體驗完成前滾翻動作的成就感。

在學生的學習中主要采用對比學習法和合作學習法，先讓學生觀察老師的示范，然后進行練習，然后和其他的學生對比動作，小組合作發(fā)現問題，然后改進動作。每一次動作的改進都會給學生帶來一點自信心，同時又能更好的為掌握好動作積極主動的練習。

引導學生正確認識自己，幫助學生形成自我評價能力

對于學生和體育教師雙方來說，自我評價象征著對未來學習活動的準備狀態(tài)，有學生和教師對未來學習經驗的選擇。

現代學校體育教育的發(fā)展和改革，日益重視對學生能力的培養(yǎng)，這是現代社會發(fā)展對新一代人才的新要求和大趨勢。在體育教師的指導下，學生自我探索、自我練習與自我發(fā)現，通過大量的身體練習加深對體育知識、原理、技術的理解和感受，不斷地培養(yǎng)其自我鍛煉的能力、自我評價和自我控制、自我調節(jié)的能力，最終達到培養(yǎng)體育能力的目的。