摘 要：在新科技高速發(fā)展的今天，人工智能與醫(yī)學(xué)院教學(xué)緊密地結(jié)合起來，對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生而言，必須高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力之間的作用關(guān)系，人工智能是一個(gè)新概念，怎樣把人工智能與醫(yī)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力提升進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：人工智能；醫(yī)學(xué)院學(xué)生；實(shí)踐能力

一、關(guān)于人工智能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)概念

（一）關(guān)于人工智能

人工智能屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支學(xué)科，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。該領(lǐng)域研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的容器。[1]人工智能是對(duì)人的思維模式、意識(shí)活動(dòng)的模擬，通過人工智能，機(jī)器可以模擬人進(jìn)行思考，在某些領(lǐng)域甚至超過人本身。基于人工智能強(qiáng)大的功能，醫(yī)學(xué)院的教學(xué)有必要引進(jìn)和利用好人工智能。

（二）關(guān)于實(shí)踐能力培養(yǎng)理論

對(duì)于醫(yī)學(xué)院教育工作者而言，研究學(xué)生的實(shí)踐能力提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，這項(xiàng)研究必須以理論作為支撐，而實(shí)施這項(xiàng)工程必然有其理論基礎(chǔ)。從認(rèn)知科學(xué)的角度，學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的培養(yǎng)是辯證的關(guān)系，能力不可能在沒有知識(shí)的空殼內(nèi)形成[2]。要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力，一要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，理論是實(shí)踐的前提和保障；二要注重培養(yǎng)學(xué)生的方法學(xué)，從信息檢索、統(tǒng)計(jì)到邏輯學(xué)、論文寫作等方面下功夫。

二、人工智能下的醫(yī)學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力提升培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化理論指導(dǎo)

當(dāng)前我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院的科學(xué)教程都是以醫(yī)學(xué)教育為主，這是醫(yī)學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)生良好的專業(yè)知識(shí)的形成也是歸功于此，在談及學(xué)生實(shí)踐能力提高這個(gè)話題時(shí)也擺脫不了這根主線索。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該遵循“創(chuàng)新教學(xué)理念和模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”的指導(dǎo)思想。無論是傳統(tǒng)意義上教學(xué)模式還是人工智能下創(chuàng)新教育都應(yīng)該尊重理論教學(xué)，離開了理論，教育便成了“無源之水，無本之木”，就脫離學(xué)科本身。

（二）運(yùn)用人工智能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

人工智能從上世紀(jì)70年代發(fā)展到今天越來越多的滲入到各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，而且取得了相應(yīng)的成果。醫(yī)學(xué)院高校是學(xué)科的陣地，在教學(xué)過程中，很多繁瑣的教學(xué)工作需要人腦來完成。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)不僅僅能夠完成任務(wù)，并且能夠比人腦做得更快、更準(zhǔn)確，例如醫(yī)學(xué)信息檢索、寫作、科研等都能夠通過人工智能來完成，因此在很大程度上方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)生更多時(shí)間去進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以智能方式匯報(bào)展示，由學(xué)科相應(yīng)教師做指導(dǎo)、交流。通過這種方式，使學(xué)生打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)課程之間的融匯交流運(yùn)用，給學(xué)生將來與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等學(xué)科的運(yùn)用和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)今世界衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不再以書本知識(shí)的了解和掌握為依據(jù)，而在于學(xué)生怎樣運(yùn)用知識(shí)，對(duì)人才的要求已經(jīng)超越了知識(shí)，上升為能力的范疇。獲取、掌握、運(yùn)用，乃至于創(chuàng)造知識(shí)的能力，就是一個(gè)人基于知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的智力結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于高校來說，教育的重心應(yīng)該從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)于醫(yī)學(xué)院來說，應(yīng)根據(jù)教育部的評(píng)估要求，結(jié)合實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從很多方面下功夫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，配備齊全的設(shè)施，積極主動(dòng)的與企業(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生謀求實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，打開學(xué)生交流的空間。對(duì)于醫(yī)學(xué)院教師來說要積極主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。定期參與學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，積極主動(dòng)地營(yíng)造氛圍。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽給活動(dòng)，為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建了開放式實(shí)驗(yàn)室。為使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到競(jìng)賽所要求的技能，設(shè)立了計(jì)項(xiàng)目工作室、設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生在課外實(shí)訓(xùn)提供了極好的平臺(tái)，吸引了一大批學(xué)生在各個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練等。

知識(shí)是建構(gòu)人才基礎(chǔ)，但知識(shí)并不代表一個(gè)人的能力，借助人工智能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新就是要求學(xué)生基于知識(shí)、超越知識(shí)、升華知識(shí)，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地、有效地獲取和利用知識(shí)，充分借鑒和利用國(guó)外醫(yī)學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體作用。讓學(xué)生全面了解醫(yī)學(xué)知識(shí)信息獲取方式、加工程序、利用方法等，便于學(xué)生有效提高自身對(duì)知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)過程中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，要會(huì)熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)要求學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，敢于突破自我、挑戰(zhàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生“走出校園”，把書本知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于教師來說，應(yīng)該要具備全球化的視野，全面把握前沿科技的動(dòng)態(tài)，把最新科技成果和具體的教學(xué)結(jié)合起來，借助一切新科技來服務(wù)于課堂教學(xué)。人工智能是一個(gè)相對(duì)新鮮但是卻并不可怕的新事物，在教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，一定能夠發(fā)揮重大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院教育的重要課題，人工智能與醫(yī)學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合是一項(xiàng)創(chuàng)新，長(zhǎng)期以來很多醫(yī)院對(duì)此做出了很多次的嘗試，但是都沒有人工智能的加入來得深刻，盡管當(dāng)前人工智能與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合存在一定問題，如尚未形成統(tǒng)一的機(jī)制、沒有全面地進(jìn)行改革、沒有形成統(tǒng)一要求，但是作為教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新而言，是一項(xiàng)重大的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷.教學(xué)論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]劉延?xùn)|.深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012（10）：3-9.

作者簡(jiǎn)介：段佳麗（1980—），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，主要研究方向：教育管理。

課程名：人工智能時(shí)代人的全面發(fā)展研究。endprint