高琴花

在當前高中語文教學改革如火如荼深入推進的背景下，各種新型教學模式、方法、經驗層出不窮，構成了語文教壇百花齊放的喜人態(tài)勢。在改革的洪流中，互助合作模式充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，對語文教學工作的有效開展發(fā)揮了非常重要的促進作用。

一、科學設定學習載體

在高中語文教學中運用互助合作模式，要設置扁平化的載體，將學生從個體學習轉變?yōu)榧w學習。筆者在教學工作中通過對學習載體的科學設定，為這一教改模式的運用掃清了障礙。原則上，學習載體以小組為單位較為合適，每個小組設置成員6人左右，保證兩到三張課桌的規(guī)模就構成一個合作學習小組。

在小組成員的設定上，要充分兼顧到學生的學習能力、基礎，保證每一個小組里面有語文學習優(yōu)秀生進行引領，同時還要對學困生進行幫扶活動，每個小組里面均衡編排學困生。數(shù)量規(guī)模適中、分布均衡的合作學習小組，是語文教學得以深入推進的重要承載單位，學生在小組里面可以暢所欲言、探索交流、形成成果，充分體現(xiàn)了互助合作模式的優(yōu)勢。

二、融合要點設計提綱

在高中語文教學中，教師對學生進行啟發(fā)引導，可以采取點對點的形式，也可以采取點對面的方式。在互助合作模式中，一般采取點對面的方式，由教師提出學習研究的提綱，然后交給小組。在每一節(jié)課的教學中，語文學習提綱就是學生學習的方向和線索引領，里面涵蓋了語文教學的重難點和要點，要與教學目標一脈相承。

在提綱設計過程中，教師首先要認真分析語文教材，對教材中的要點、難點一清二楚，有效融入到提綱之中。其次，要注意提綱內容之間的銜接，既要體現(xiàn)前后連貫，又要保持思維邏輯順序上的銜接，確保學生的思維能夠逐層深入，有效遞進。在教學提綱的設計中，教師還要充分兼顧到不同學生的基礎和能力，既要設計一些有難度的提問，也要設計一些基礎性的內容，確保每一個小組在對照提綱進行合作學習交流的時候，中等以下學生也有發(fā)言的機會，也可以分享任務、參與探索。

三、鼓勵學生研究交流

互助合作模式充分體現(xiàn)了學生主體地位，要讓學生自己學會學習、深入研究問題、獲得答案，依靠自己的獨立思維和相互交流、合作完成學習任務。在這一過程中，學生必須動起來，這是互助合作的關鍵。在語文課堂上，教師要支持和引導兩個層面的交流。第一個層面是小組范圍內，在每個小組的牽頭學生帶領下，大家對照課堂上提出來的研究提綱，認真閱讀教材，認真交流分析，提出本小組對每一個問題的認識并形成答案。在小組內交流的過程中，學生對問題的認識看法有可能不一致，此時就要發(fā)揮集體的智慧，大家一起來分析研究探討，看差異在哪里，如何進行辨析糾正，以濃厚的民主氛圍，使小組合作交流活動有效匯聚集體智慧，提高學習成果的科學性和完善程度。

在完成小組合作研究交流的基礎上，筆者引導學生進入到班級層面進行交流。每個小組匯報學習成果，通過各小組的匯報交流，一方面更加全面地匯集各小組的學習答案，另一方面也可以針對其中一些不夠完善的地方進行補充討論、糾正。通過兩個層面的研究交流和教師的恰當點撥、師生互動圓滿完成學習任務，這也是體現(xiàn)學生自主地位、促進教學工作深入進行的重要抓手。

四、指導學生總結梳理

在教學過程中，無論是教師的啟發(fā)引導，還是學生的自主探究，最終都需要總結梳理，把要點歸納出來?？偨Y梳理包括兩個方面，一方面是梳理當堂學習的要點難點，另一方面是梳理學習的經驗體會。在重點要點分析過程中，筆者要求學生對照板書，對照教學一開始出示的目標任務進行自主回顧，總結出本節(jié)課有哪些知識點需要重點掌握，哪些方面能力訓練要格外關注。采取學生發(fā)言、教師點撥、共同梳理的方式，進一步明晰本節(jié)課的學習要點。通過再一次的總結回顧，學生對本節(jié)課應當掌握的內容有了更加清楚的認識，有助于學生在課后的復習鞏固中突出重點。

教師還要和學生針對本節(jié)課學習過程中值得總結的一些方法技巧進行探討。如在分析研究過程中有哪些好的方法經驗，方法上有什么好的技巧等。通過學生自主思考、踴躍發(fā)言的方式，教師加以必要的指導，共同完成學習要點難點的梳理，并篩選和提煉出一些行之有效的學習方法，這對提高學生語文學習的整體成效具有重要的意義。

五、課內實施成效檢測

語文教學互助合作模式以學生自主學習為主，教師要對學生的學習成效進行及時了解。筆者在教學中進行了當堂檢測，每節(jié)課安排4～5分鐘時間，用事先印制的作業(yè)紙，簡要了解學生本節(jié)課的要點難點掌握情況。需要檢測的內容數(shù)量精煉、內容濃縮，重點對學生學習要點掌握情況進行檢測。每節(jié)課的當堂檢測都要及時進行評定，第一時間獲得學生學習效果的信息，這樣既可以為教師下一步開展語文教學調整進行參考，同時也能夠讓學生及時反思學習情況，有針對性地進行糾正。

綜上所述，在語文教學中運用互助合作模式，有利于體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在學習活動中更加投入。語文教師要做足功課、精心準備，更好地發(fā)揮這一模式的作用。

作者單位：江蘇省宜興第一中學（214206endprint