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        讓“感動”成為語文課堂的正能量

        2018-03-03 18:21:44陜西省興平市東城辦東堡子小學劉亞仙
        衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年24期
        關鍵詞:感動師生文本

        陜西省興平市東城辦東堡子小學 劉亞仙

        一、建立新的語文課堂教學環(huán)境,重視感動情感的開發(fā)

        (一)感動與文本的關鍵處

        新課程理念強調(diào)要改變過去“教教材”的做法。教材不是圣旨,而是教學的線索。教材不是廢紙,而是教學的工具。要創(chuàng)造性用教材,是教材為教學服務。在這種前提下,教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學的根本是創(chuàng)設學生樂學的教學氛圍,為此,語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認真挖掘教材的感動因素。而教材的感動因素往往源于文本的關鍵處,他是文本與師生生活最密切的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學,感動便會如約而至。

        (二)感動于入課的導語

        有一定教學經(jīng)驗的教師都懂得課前激情導入的作用。好的導語會緊緊扣住教材的感動因素,那是一種無聲的教育,那是心靈的滋補劑,那是一種以文本為根基的有益的洗滌和陶冶,更是奠定課堂教學氛圍的心理因素。

        例如,四年級下冊課文《一個中國孩子的呼聲》課前導語我這樣寫:同學們,當你早晨離開家時,帶著燦爛的笑容向爸爸、媽媽告別那瞬間是一種幸福;當你課間和同學縱情在足球場上時是一種幸福;此時此刻,你們能心平氣靜地座在寬敞明亮、干凈舒適的教室里聽課,也是莫大的幸福!可是,世界并不太平,在一些國家里,戰(zhàn)爭的硝煙依然彌漫!許多孩子正生存在戰(zhàn)亂的水深火熱中。戰(zhàn)爭讓他們失去了家園,失去了親人,居無定所、妻離子散!日夜生活在恐懼中,要和平!不要戰(zhàn)爭??!請聽一個中國孩子的呼聲吧!

        激情導入,教師調(diào)動了自身的情感,同時也引領了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。

        (三)感動于學生真切的理解和閃光的發(fā)言。

        在用文本進行教學的活動中,如果注重了依據(jù)生活經(jīng)驗的理解,就會釋放師生的個性。而在有個性的教學中,學生就會對文本有真切的理解。這種理解必定會推動師生與文本的對話。又為課堂教學的溝通提供了平臺。

        例如,三年級上冊課文《我們的民族小學》這篇課文在教師的引導下,學生根據(jù)文本有了以下精彩的發(fā)揮:早晨,從開滿格?;ǖ耐ù骞飞?,從社區(qū)的柏油馬路上,從開著絨球花和太陽花的小路上,不約而同地向學校走來了許多小學生,大家來自不同的省份和地區(qū)。有甘肅省、四川省、河南省的、有戶縣、乾縣的。還有許多外村子的。大家穿戴不同,生活習慣不同,來到學校,便成了好朋友。男女生鮮艷的衣服,把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼、向敬愛的老師問好。向高高飄揚的國旗敬禮。

        在用文本進行教學的過程中,只要語文教師能緊密的結合現(xiàn)實,那么在感動于學生樸實的體驗和純真的情感釋放時,一個充滿生機與活力的課堂也就誕生了。

        (四)感動于課后的深入反思。

        教師的教學是在不斷的實踐中成熟的。那么,教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感、就能不斷的完善自己。不斷地提高教育教學水平。在課后的反思中,教師往往有兩種情感的體驗:一是成功的愉悅享受,二是失敗的懊喪和遺憾。當回想起課堂精彩的片段或尷尬與遺憾時,我們無不為自己的表現(xiàn)與學生的言行而感動。這種感動將引領教師更深入體驗教學的甘苦,也將是教師自身不斷地走向成熟。

        “感動”是一種生命的詮釋,是一種心靈的震撼,是一種人性的叩問。感動始終是一種養(yǎng)份,如同豐盈甘美的乳汁,對于感動,師生始終都是一個受益不盡的吮吸著。吸著它的精華漸漸長高、長大、健康、強壯。

        二、構建有序的互動教學流程,讓感動發(fā)揮“教學相長”的作用

        語文教師在深入挖掘文本感動因素的基礎上,充分發(fā)揮“感動”在教學中的積極作用,就可以起到課堂教學的“教學相長”。

        現(xiàn)代教學論主張教學要知、情、意相結合。事實上,學生個體的主動參與和學生群體的積極互動,才能使課堂活動生動活潑、富有成效。反過來,組織恰當?shù)恼n堂活動,鼓勵學生進行嘗試,結合自身的生活體驗,在閱讀文本的基礎上,大膽說出自己的感悟,有利于增強學生的主動參與意識;學生在課堂活動中,不僅可以得到教師的指導,還能同桌互相討論、互相啟發(fā),這就容易形成文本與師生間、學生間的交流,實現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞;學生在具體語文情境中的課堂活動,容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認識,能使更多的學生體驗到學習樂趣,樹立起學習的信心。

        學生的感動主要是從教師的引領中得到感動,在文本閱讀中尋找感動,在交流與溝通中體驗感動,在反復訓練中學習感動,并學會用語言表達感動。

        當教師的感動與學生的感動產(chǎn)生契合時,師生就可以在“共享”中“共進”,真正實現(xiàn)“教學相長”。

        三、密切關注在雙向互動中的感動的情感因素,讓學生的學習在感動中積淀和發(fā)展

        充分利用教師的和文本的感動因素調(diào)動學生的感動,發(fā)揮感動在語文課堂教學中的作用,這是課改語文教學既要注重知識與技能、方法與過程,又注重正確的情感態(tài)度價值觀的要求。同時,也是實現(xiàn)語文課工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。在實際的語文課堂教學實踐中,語文教師們?nèi)绻艹浞掷媒處煹暮臀谋镜母袆右蛩?,那就會在師生、學生之間的雙向互動中產(chǎn)生一些樸素而真誠的感動。如讀到“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”時,會產(chǎn)生對壯闊美的感動;在讀到“隨風潛入夜,潤物細無聲”時,會產(chǎn)生對平靜美的感動;在讀到“千磨萬擊還堅勁,在讀到“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”時會產(chǎn)生對故友的感動;在讀到“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”時,會產(chǎn)生對勞動人民的感動;在讀“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”時會對西塞山前春季迷人的風光感動……

        感動是一種自然的情感流露和表白,是一種無聲的教育,是心靈的滋補劑,更是一種有益的洗滌和陶冶。

        樸素而真誠的感動在師生間涌動,在互動交流中將會得到盡情的發(fā)揮,也會在互動交流中加深對文本的理解和把握。這樣,就達到了既注重知識與技能、方法與過程,又注重了正確的情感態(tài)度價值觀的引導,就能讓學生的學習在感動中積淀和發(fā)展。

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