廣州市增城區(qū)第二中學(xué) 羅 志

良好的教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著很大的推動(dòng)力，而小組合作學(xué)習(xí)也是挖掘?qū)W生的大腦思維，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是教師以課堂主導(dǎo)地位進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，這樣的方式也導(dǎo)致了課堂氛圍不活躍，學(xué)生提不起興趣，但是如果能實(shí)現(xiàn)以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能自發(fā)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的意義

首先，現(xiàn)在的教育提倡的是以學(xué)生為本的教育理念，也就是在教學(xué)中一切為了學(xué)生的利益為主要任務(wù)。那么小組合作學(xué)習(xí)不僅在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，這樣也使得課堂氛圍活躍起來(lái)，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，同學(xué)們共同進(jìn)步，共同發(fā)展。再者，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生和教師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都有了充分的交流，相互之間都縮短了距離，沒(méi)有級(jí)別之分。而分組進(jìn)行學(xué)習(xí)后，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題大家都積極地去解決，也督促了那些獨(dú)立性、意志力較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣科學(xué)分組、合理分工培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們的思維，使學(xué)生的潛力得到發(fā)掘。最后，數(shù)學(xué)這一學(xué)科面對(duì)問(wèn)題雖然有不同的解題思路，但是這個(gè)解題的過(guò)程有著很強(qiáng)的邏輯性，在合作的時(shí)候?qū)W生有機(jī)會(huì)能夠充分發(fā)揮自己的能力，再給出答案得到選其他學(xué)生認(rèn)可的時(shí)候，也激發(fā)了其他學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，這樣不僅能夠提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還因?yàn)檫@樣的差距讓學(xué)生之間有了科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生可以共同進(jìn)步，友愛(ài)合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的現(xiàn)狀

首先，我們?cè)诔踔姓n堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生有自主探索的意識(shí)，而不是漫無(wú)目的小組進(jìn)行聊天。其次，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)行分工。大部分情況是在小組合作的時(shí)候性格外向且數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生包攬了小組所有事宜，而那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組合作的時(shí)候要么不敢發(fā)言，要么就是坐享其成，對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有自己的見(jiàn)解，更離譜的是有的學(xué)生在討論中脫離了問(wèn)題的中心，聊起了和數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的話題。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)于探索中遇到的問(wèn)題沒(méi)有給予學(xué)生時(shí)間去思考而是第一時(shí)間給出答案，使學(xué)生沒(méi)有空間去深入思考問(wèn)題。再者教師太過(guò)放縱學(xué)生，一旦進(jìn)行小組討論后，教師要么是在教室游走，要么是在講臺(tái)等待討論的結(jié)束，沒(méi)有及時(shí)去了解每個(gè)小組的進(jìn)展情況。最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，不管問(wèn)題的難易，大小遇到問(wèn)題就進(jìn)行討論，對(duì)于課堂的時(shí)間也是一種很大的浪費(fèi)?，F(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師能在課堂教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)模式固然是對(duì)教學(xué)事業(yè)有很大幫助，而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，也要理性的運(yùn)用，并不是每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要小組合作，要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的互補(bǔ)使用。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)涵蓋了兩大內(nèi)容，一是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，二是這這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的人際交往。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則一是要明確具體，最好在課堂上就能完成測(cè)試，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀就需要教師自己來(lái)把握。二是要從實(shí)際出發(fā)，因?yàn)榻滩闹械闹R(shí)點(diǎn)并不是全都要掌握的，有的知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生理解的，有的只需要學(xué)生有所了解就可以，這就需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在課堂上只有遇到問(wèn)題的時(shí)候，小組合作才有了它的意義，而問(wèn)題的出現(xiàn)也貫穿了小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以教師在問(wèn)題上也是要進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要讓小組合作學(xué)習(xí)有明確的目的，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的數(shù)學(xué)探索中去，從而提高課堂效率。

（三）小組合作學(xué)習(xí)中練習(xí)題的設(shè)計(jì)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)是學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解題的有效途徑，課堂練習(xí)不但鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也是解決更難數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提。教師也可以通過(guò)課堂練習(xí)了解小組成員中每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生地教學(xué)更有針對(duì)性。課堂練習(xí)是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)中情景教學(xué)的設(shè)計(jì)

如果在小組合作學(xué)習(xí)中教師能夠設(shè)計(jì)情景來(lái)引入學(xué)生們感興趣的話題，也一定程度地增強(qiáng)學(xué)生的積極性，從而成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。而且，小組學(xué)習(xí)的時(shí)候每一位學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力和方法也不一樣，資歷水平思維模式，生活環(huán)境，心理特征都不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境后面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們自然會(huì)有不同的看法和解題思路。而且那些極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境也很大成都的激發(fā)了學(xué)生探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概率的時(shí)候，涉及到李菊發(fā)球概率，可以為學(xué)生提供一個(gè)游戲性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以投擲硬幣為例，分小組同時(shí)投擲兩枚硬幣以20次為標(biāo)準(zhǔn)記錄投擲結(jié)果，再先后兩次進(jìn)行投擲，記錄結(jié)果；對(duì)比兩種試驗(yàn)結(jié)果是否一致。設(shè)計(jì)這種游戲情境，學(xué)生在游戲中就探索了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)不僅在各學(xué)科中占了較大的比重，而且在日常生活的運(yùn)用都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教育顯得尤為重要，而初中數(shù)學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的課堂設(shè)計(jì)，很大程度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，同時(shí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步有很大推進(jìn)作用。