湖南省長沙高新區(qū)明德麓谷學校 王曉貝

一、引言

伴隨著20世紀初的清政府“新政”，美術課也走入了小學生的課程表，融入小學生的學習生活，“鼓勵式教學”也走進了美術課堂，如今已過百歲的美術課依然在中國小學教學教研的賽場上慢慢的爬著，這緩慢的速度，讓我不得不懷疑——一味地“鼓勵教學”真的好嗎？美術課堂教學中需不需要“懲罰”呢？如果需要，又該如何“懲罰”才好呢？

二、美術課堂教學不僅需要表揚鼓勵，也需要“懲罰”

我想起了我當老師的第一年，那時候，我作為一名新的美術老師初上臺，孩子們有些“欺生”，紀律不好，當時，我很是發(fā)愁，表揚過了，獎勵過了，孩子們還是老樣子。正當這時。我的師傅吳老師看到了，她是一位經驗豐富的“老”美術老師——有著近30年的教齡。她教給我一個簡單的方法——記名字。

記名字，這個方法，真的很簡單，但是卻很有效，孩子們因害怕記名字被老師“懲罰”，表現越來越好，美術課也越上越好。

有了這次經歷，我發(fā)現——在美術課堂教學中，適當的“懲罰”也很有必要。

但這是否意味著放棄“鼓勵”“表揚”呢？不是的，“表揚”和“鼓勵”仍是美術教學的利器，尤其在美術評價這一塊，只是當我們遇到——上課了學生仍安靜不下來，或孩子們在課桌底下做小動作等情況的時候，“懲罰”是我們該拿出來的 “武器”。

三、怎樣“懲罰”才恰當

既然美術課堂教學中需要適度的“懲罰”，那怎樣“懲罰”才適度呢？

（一）絕不能體罰

首先，我們必須知道，《中華人民共和國義務教育法實施細則》第22條，明文規(guī)定——實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展的需要。學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴的行為。

因此，老師首先要明確一點一—絕不能體罰學生的。

（二）“懲罰”之前，先明確目的

明確不能體罰學生，那怎樣“懲罰”學生，才既合法又適度呢？

我認為——如果老師想要 “懲罰”學生，老師首先要想清楚你為什么要“懲罰”學生，你的“懲罰”是要讓孩子的課堂紀律更好，或者畫的更好，或者，尊重美術教師等等，

只有明確了目的，“懲罰”才能幫助學生改正。

而作為教師，只有明確了“懲罰”的目的，你才能在教育的同時，明白教師應當——有所為，有所不為。

（三）“懲罰”之前，多溝通

可是在明確“懲罰”的目的后，就可以懲罰了嗎？

就拿我自己過去的一次 “特別”的懲罰經驗來說，我深深的明白，這還不夠。

那是在二年級的一節(jié)美術課，當時我正在講臺上講課，講的時候，我忽然發(fā)現坐在第3小組，第一排的一個男孩，有些不認真，眼睛東張西望，腳還時不時的踢著桌子，發(fā)出嘭嘭嘭的聲音，我本不想批評的，隨著聲音越來越大，我覺得還是得提醒一下，于是我一邊講課，一邊朝他走了過去。

結果還沒等我開口，突然，他的桌子往前一倒，桌子前端的桌角剛好砸在我的腳趾上。

真的好疼！

我?guī)缀鯚o法站立。

當時的我，氣急了，大聲的斥責他，后來當我上了藥，回到學校，再和班主任溝通后，我才知道他當時為什么那樣。就在上周，他家里出事了！這個孩子，成了一名孤兒。

后來，雖事后有交流，平時也時常鼓勵他，但我仍后悔——我當時不該那樣的批評他的。

從那之后，“懲罰”學生，我都要多溝通，盡量多了解孩子的具體情況，再根據情況去判斷——是否需要“懲罰”。

（四）“懲罰”，得有效

可是做到以上幾點，還不夠?！皯土P”，必須得有效。那如何有效？

我認為首先就要讓孩子“懲罰”得心服口服。

就拿上個學期的某件小事說起，一個孩子上美術課經常遲到，我多次“懲罰”批評，他卻依舊我行我素。

直到后來，我在和班上同學偶然交流中，才知道——他是個足球迷。他真的特別喜歡足球，其他的同學都是下完課就待在教室附近玩耍，可他卻非要跑到操場，只因為那里可以踢球。

因此，我重新再和孩子溝通，并重新制定了“懲罰”方法——他可以去踢球，但不能遲到。如果遲到了，遲到多久，下課后就要在教室里罰坐多久。他后來很少遲到了。

因為這件事，我發(fā)現——只有讓孩子理解和接受的“懲罰”方式， “懲罰”才有效。

（五）有時，“懲罰”得分清楚對象

美術課上，老師經常會遇到在美術課上學生忘帶美術工具的情況。有時候，如果只是一次，我會和孩子溝通、提醒就好。但是如果超過3次以上，可能就要想一想，是不是家長的問題了。因為有的孩子，年齡較小，有的孩子家長，滅有給孩子買美術工具等等。此時，面對這種情況，老師得注意，如何和家長溝通，以及溝通時，如何讓家長理解美術課的價值，否則，即使你多次“懲罰” 孩子，依然無效。

（六）創(chuàng)造專屬于美術老師的“懲罰”方式

有的時候，我們美術老師經常借用語文老師的 “懲罰”方式——抄課文。在我看來，這可能是最無效的懲罰了。這樣的懲罰，只是幫助孩子熟悉語文課本，對我們美術，毫無益處。

那有沒有和美術相關的、有幫助的懲罰方式呢？

有，那些對美術沒有信心、不敢畫畫的孩子，我通常的“懲罰”方式就是請孩子們選擇——是畫一幅畫，還是抄課文？

而此時，“聰明”的孩子，一般都選擇畫畫。

此時，我會結合孩子感興趣的東西，幫他們選擇一個相對臨摹難度不大的，畫出來，給孩子們“抄”個2-3遍。

一般這樣抄個幾個來回，那些“膽小”的孩子們也就敢畫了。慢慢的，孩子也對美術越來越感興趣了

你說，我的“懲罰”目的是不是達到了呢？

除此之外，我還想出了很多特別的“懲罰”任務——比如觀看一些關于中國美術史的紀錄片，回家請家長和孩子完成手工制作等等。

四、“懲罰”的意義

總而言之，不管是如何“懲罰”，我們老師的目的都是為了讓孩子越來越好。