孫玉錦，鄧良超，杜 斌，徐 靜，王小紅

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 雅安 625000）

開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教材建設(shè)是關(guān)鍵，而編寫(xiě)具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，必須與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)人才培養(yǎng)要求[1]。為進(jìn)一步建設(shè)適合高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際、課程設(shè)置特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)需要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材，在第四軍醫(yī)大學(xué)出版社的大力支持下，我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部牽頭，先后編著了3個(gè)版次4門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材，受到醫(yī)藥院校師生的好評(píng)。

1 我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)現(xiàn)狀

我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部下設(shè)3個(gè)教研室，主要負(fù)責(zé)人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)課程教學(xué)。

1.1 第一版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

2007年，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社與我院共同開(kāi)發(fā)了11種醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)實(shí)驗(yàn)教材，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主編了4部，即《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》《機(jī)能實(shí)驗(yàn)教程》和《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，使用效果較好。

1.2 第二版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

2010年，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社和我院本著“共建共享”的宗旨，向川渝地區(qū)兄弟院校發(fā)出合作邀請(qǐng)，根據(jù)高職高專(zhuān)實(shí)際教學(xué)情況，將《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》和《組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》進(jìn)行了整合，同時(shí)在教材后附上相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主編了川渝地區(qū)醫(yī)藥院校精品實(shí)驗(yàn)教材3部，即《人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《機(jī)能實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。

1.3 第三版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

2015年，為培養(yǎng)實(shí)用型人才，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，及時(shí)把新知識(shí)、新技術(shù)納入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材中，我們總結(jié)前兩輪教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和成功之處，并根據(jù)使用過(guò)程中的反饋意見(jiàn)與建議，對(duì)第二版教材進(jìn)行修訂，主編了川渝地區(qū)醫(yī)藥院校精品實(shí)驗(yàn)教材3部，即《人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（3版）、《機(jī)能實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（3版）和《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教程與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（3版）。

2 第三版實(shí)驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)及應(yīng)用

2.1 高職高專(zhuān)特色突出，實(shí)用性強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接指向?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試要求?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的必備工具，教材內(nèi)容直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。本套教材是針對(duì)學(xué)制短、學(xué)時(shí)少、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)的，實(shí)用性較強(qiáng)。教材的深度和廣度嚴(yán)格控制在職業(yè)教育要求的范疇，選擇對(duì)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)臨床工作最有用的知識(shí)，編排更合理，層次更清晰，文字更簡(jiǎn)練，便于學(xué)生搭建學(xué)習(xí)框架和把握知識(shí)要點(diǎn)，能滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。使用該套實(shí)驗(yàn)教材的教師普遍認(rèn)為教材高職高專(zhuān)特色突出，實(shí)用性強(qiáng)，能有效促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有較大推廣應(yīng)用價(jià)值。

2.2 多所院校使用，適用范圍廣

本套教材是在綜合川渝地區(qū)各高職高專(zhuān)醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室硬件條件、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況等基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。如《機(jī)能實(shí)驗(yàn)教程與生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（3版）就是以川渝地區(qū)各高職高專(zhuān)醫(yī)藥院校使用的BL-420（BL-420E、BL-420F）生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為藍(lán)本編寫(xiě)，適用范圍廣，在川渝地區(qū)有7所高職高專(zhuān)醫(yī)藥院校選用該套教材。經(jīng)出版社統(tǒng)計(jì)，第三版教材出版兩年來(lái)，共發(fā)行五萬(wàn)余冊(cè)。

2.3 增加虛擬實(shí)驗(yàn)，教學(xué)更具靈活性和自主性

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展受很多因素的影響，而高職高專(zhuān)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多。此外，做醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)要非常謹(jǐn)慎，如用家兔做實(shí)驗(yàn)，一只兔子成本在50元左右，學(xué)生稍不注意就可能達(dá)不到實(shí)際實(shí)驗(yàn)效果，如麻醉藥烏拉坦（或戊巴比妥）注射多了該實(shí)驗(yàn)就不能繼續(xù)。而虛擬實(shí)驗(yàn)是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)開(kāi)展的，既節(jié)省了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，降低各種消耗，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)成功率。各院?？筛鶕?jù)教材中的“計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K”確定要開(kāi)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和考核提供幫助，使教學(xué)更具靈活性與自主性。

2.4 量身定做，實(shí)用性強(qiáng)

病理標(biāo)本不同于正常人體標(biāo)本，病理變化多種多樣，要買(mǎi)到好的病理標(biāo)本和病理切片并非易事。而我院病理科教師醫(yī)教結(jié)合，在多年臨床病理檢驗(yàn)工作中收集了大量典型病理標(biāo)本，制作了大量典型病理切片。病理學(xué)教師就是在收集的大量病理標(biāo)本和病理切片基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與臨床工作需要，編寫(xiě)了《病理學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（3版）。

2.5 后附學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是理論教材的有益補(bǔ)充

本套教材分為上、下兩篇，上篇為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，下篇為學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)題和參考答案供學(xué)生自我評(píng)估，特別適合高職高專(zhuān)層次學(xué)生使用。

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是一個(gè)集知識(shí)性、教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)用性和技巧性為一體的復(fù)雜動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程[2]。因此，為全面提升高職高專(zhuān)醫(yī)藥院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們將實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，既有實(shí)用性、先進(jìn)性和特色，又利于學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，對(duì)做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)具有非常重要的意義[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗莎，崔成立，潘桂蘭，等.與時(shí)俱進(jìn)編寫(xiě)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教材[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2014，4（1）：34-37.

[2]羅杰偉.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的實(shí)踐和探索[J].科教導(dǎo)刊，2014（2）：80-81.