北京市通州區(qū)民族幼兒園 秦安琪

根據《綱要》中“以幼兒健康成長為本”的理念，教研活動借助《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》的引領，注重幼兒生理和心理健康，保護幼兒的生命安全。建立科學、合理的生活常規(guī)，使幼兒生活習慣的培養(yǎng)更具幼兒科學性和實效性。

一、相關概念與基本理論

“思想是行動的先導，理論是實踐的指南。” 充實的理論知識是工作順利開展的前提條件。根據《綱要》中“以幼兒健康成長為本”的理念，借助《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》的引領，注重幼兒生理和心理健康，保護幼兒的生命安全。建立科學、合理的生活常規(guī)，使幼兒生活習慣的培養(yǎng)更具幼兒科學性和實效性。

為了更好地完成“培養(yǎng)小班幼兒良好盥洗習慣的實踐研究”的個人教研主題，我首先針對《綱要》《指南》中健康領域目標與要求、小班《快樂與發(fā)展》中盥洗環(huán)節(jié)的相關內容、班杜拉觀察學習的四個階段理論等專業(yè)理論知識進行了深入學習，并根據本班幼兒的實際情況對所學內容進行整理、歸納，以更好地將培養(yǎng)幼兒良好盥洗習慣的方法運用到工作中。

二、幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的途徑與方法

1.環(huán)境創(chuàng)設：墻飾暗示法、同伴學習、榜樣示范法。

2.教育活動：集體教育、隨機教育、個別教育。

3.家園共育：個別案例追蹤、宣傳。

三、實踐運用

（一）環(huán)境創(chuàng)設

1.榜樣示范法——幫幫小兔學洗手

運用樹立榜樣激勵法與創(chuàng)設環(huán)境提示法相結合，根據小班幼兒的年齡特點與學習方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)本班幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的養(yǎng)成正確的六步洗手法。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

有很大一部分幼兒在洗手時不能完整的掌握六步洗手法。經常忘記其中的幾項的幼兒有11人，占全班人數的46%。

（2）指導策略

創(chuàng)設具有童趣的情景情境，如：“剛上幼兒園的小兔子來咱們班學習洗手”，選出洗手方法最正確的小朋友進行洗手演示、拍照展示，并將照片與墻飾相結合，為幼兒掌握正確的洗手方法提供指導，激勵幼兒對于六步洗手法的學習掌握，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進步給予鼓勵。

2.墻飾暗示法——不讓刺猬扎到我、大家一起來甩手

運用創(chuàng)設環(huán)境提示法，并根據小班幼兒“泛靈性”的特點，創(chuàng)設游戲情境，幫助幼兒更好的養(yǎng)成洗手不貼水池、洗手后在水池邊甩手的好習慣。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

很多幼兒在盥洗時，經常把身子緊貼在水池上的人數有9人，占全班人數的37.5%。幼兒在盥洗后會有忘記甩手的現(xiàn)象。經常忘記甩手的幼兒有7人，占全班總數的29%。

（2）指導策略

創(chuàng)設環(huán)境，在水池上張貼“小刺猬”的圖片，避免衣服碰到小刺猬弄濕衣服，幫助幼兒養(yǎng)成身體不貼水池的好習慣。創(chuàng)設“小動物甩手”的墻飾，使幼兒通過模仿學習正確的甩手方式。

（二）教育活動

1.生活活動

為了養(yǎng)成幼兒經常喝水、喜歡喝水的好習慣，我們將“隨機教育”的方法實施在飲水環(huán)節(jié)。在與幼兒共同飲水（很早以前就已經通過教師與幼兒共同飲水、樹立榜樣的方法激發(fā)幼兒對白開水的喜愛，但仍有部分幼兒不喜歡喝白開水）的過程中通過“水站賣水啦！”“我們一起干杯！”“肚子里的小魚最喜歡喝白開水啦，它都渴了，我們快來喂喂它吧！”的游戲語言引導幼兒，提高幼兒對飲水的興趣，從而養(yǎng)成經常飲水的好習慣，此后幼兒對飲水的興趣明顯增加，甚至有幼兒在集體飲水時間之外也說著“現(xiàn)在水站開門了嗎？”“我覺得肚子里的小魚渴了?！眮碇鲃颖磉_自己的飲水需求。

2.教育活動

由于本班幼兒在離園前偶爾會發(fā)生急著回家隨手把玩具放在一邊，或是忘記收玩具直接帶走了的現(xiàn)象，我們即刻進行了思考與學習，決定采用“集體教育”的方法提示幼兒在離園前將自己玩過的玩具分類放回玩具筐。我們開展了集體教育活動——《把玩具送回家》，創(chuàng)編了離園環(huán)節(jié)兒歌《玩具回家》，并針對小班幼兒“認識靠行動”的年齡特點與幼兒共同為兒歌創(chuàng)編了動作，讓幼兒邊做邊學，更好的促進習慣的養(yǎng)成，而在活動后，我們也見到了幼兒一邊收拾玩具一邊朗誦兒歌的畫面。

3.游戲活動

在區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家的幼兒偶爾會發(fā)生“把‘食物’放在地上”、“掉在地上的‘食物’撿起來就吃”的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，我們采用了“隨機教育”的方法，通過以游戲角色參與到活動區(qū)的方式進行教育，創(chuàng)設“寶寶生病了肚子痛”的情景，與幼兒共同想辦法，并請“醫(yī)生”來診斷“寶寶”的病因，共同得出“食物不能放在地上”“掉在地上的食物不能直接吃”的結論，自此以后，娃娃家的“小家長們”對“孩子們”的飲食健康更加上心了，孩子們還將在娃娃家中學到的影射到了生活中，在平時也能夠相互提醒。

（三）家園共育

1.個別案例追蹤、同伴學習法——我是洗手小榜樣

運用個別案例追蹤與同伴學習法，根據幼兒的實際情況進行家園溝通，深入了解問題發(fā)生的原因，根據小班幼兒“愛模仿”的特點，采取適宜的策略與方法。

（1）教研前易出現(xiàn)的行為

幼兒洗手時有一部分幼兒存在“玩水”的現(xiàn)象。在洗手時有6名幼兒存在玩水現(xiàn)象，占全班總人數的25%。

（2）指導策略

發(fā)現(xiàn)問題后，及時與幼兒的家長進行溝通，并了解幼兒喜歡“玩水”的原因，與家長家園配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習慣，在園通過同伴學習的方法，讓幼兒學習“小榜樣”的洗手方式，當幼兒取得進步時及時的給予鼓勵，幫助幼兒掌握正確的洗手方法。

四、結語

本次的研究讓我對于相關專業(yè)知識有了更深刻的理解與認識，專業(yè)知識的學習讓我們的保育工作有了更深的目標意識，環(huán)境中也該根據本班幼兒的發(fā)展水平融入教學目標，創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，為教師設計“教之有趣，學之有味”的教學活動打下環(huán)境基礎。

良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)應從幼兒抓起，同時，良好的生活衛(wèi)生習慣也是幼兒成長的起步，習慣并非天生，而是經過后天的培養(yǎng)所積累的，能否在幼兒時期養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣對其一生有著至關重要的影響，習慣的養(yǎng)成不易，需要教師和幼兒持之以恒的努力，但這又是我們身為人師必須要做的努力，希望在老師們的努力與引導下，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，擁有健康、快樂的童年。