段毅偉，陳秀花

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661100）

淺析微課在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

段毅偉，陳秀花

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 紅河 661100）

藥劑學(xué)是高職高專藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。該課程專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多且分散，加之制藥設(shè)備復(fù)雜多樣，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課作為一種新興教學(xué)方式，授課時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，易吸引學(xué)生注意力，能消除傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的弊端，豐富教學(xué)形式，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

微課；藥劑學(xué)；自主學(xué)習(xí)

藥劑學(xué)是三年制高職高專藥學(xué)類專業(yè)的主干課程之一，是一門研究藥物制劑和劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、合理應(yīng)用及質(zhì)量控制等的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。其內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、制藥設(shè)備、材料學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)分散、難點(diǎn)多等特點(diǎn)，并且實(shí)踐性與專業(yè)性較強(qiáng)。藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)院藥房、科研院所等單位，因此需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和一定的科研創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品越來(lái)越普及，微博、微信等傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)的媒介逐漸流行起來(lái)，并且深刻改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。借助多媒體技術(shù)制作的微課使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，不僅改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)局面，而且學(xué)習(xí)過(guò)程不再受時(shí)間和空間限制，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，收到了良好的效果。

1 微課的內(nèi)涵

微課是目前最流行的教學(xué)方式之一，時(shí)長(zhǎng)大約十分鐘左右，選題精準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)，特別是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)在2011年首次提出微課的概念，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在簡(jiǎn)短的時(shí)間（5～10分鐘）內(nèi)，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的核心是教學(xué)視頻，此外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等資源，是簡(jiǎn)化的、細(xì)分的、有控的實(shí)踐系統(tǒng)，使師生能集中解決某一特定問(wèn)題。微課充分利用了數(shù)字化、智能化手段來(lái)詮釋教學(xué)理念，非常適用于藥劑學(xué)課程教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率[1]。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 短小精悍

微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，一個(gè)視頻只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于時(shí)間短、內(nèi)容少，微課非常適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)或泛在學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生輕松學(xué)、隨時(shí)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 時(shí)效性強(qiáng)

微課作為一種靈活的教學(xué)形式，可以承載最新醫(yī)藥進(jìn)展，拓寬學(xué)生視野，緊貼時(shí)代步伐。

2.3 容量小

微視頻一般都短小精悍，容量往往只有數(shù)十兆，與其他開(kāi)放課程資源相比，方便存儲(chǔ)攜帶，有利于傳播和分享。

2.4 情景化

微課一般都會(huì)營(yíng)造一個(gè)特定的場(chǎng)景，即形成一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的情景化的課堂，可在短時(shí)間內(nèi)承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面給予學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的信息沖擊，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.5 系統(tǒng)化

在進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮每節(jié)微課內(nèi)容的獨(dú)立性，同時(shí)也要充分考慮微課之間的關(guān)聯(lián)性。微課是以模塊的方式將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源相組合，并在教學(xué)資源與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)主題突出、資源有序、內(nèi)容完整的模塊化資源包[2]。

因此，微課短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。同時(shí)，微課視覺(jué)效果良好，可以兼顧學(xué)習(xí)趣味性和專業(yè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

3 微課在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課內(nèi)容的選取

我們根據(jù)人民衛(wèi)生出版社出版的《高職高專藥劑學(xué)教學(xué)大綱》（2版），對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、分類整理，篩選出有必要制作教學(xué)視頻的內(nèi)容，包括藥物具體制劑的制備過(guò)程、藥物制劑制備中常用的設(shè)備以及其他抽象難以理解的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求制作微課，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與微課學(xué)習(xí)。

3.2 微課的制作

我們可以按照藥品的劑型分類，如片劑、膠囊劑、注射劑、軟膏劑等，針對(duì)不同劑型生產(chǎn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻。如片劑生產(chǎn)過(guò)程中的粉碎、過(guò)篩、混合、制粒、壓片、包衣、質(zhì)檢、包裝等環(huán)節(jié)，都可以作為獨(dú)立單元錄制微課視頻，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)；視頻內(nèi)容可以是對(duì)常用制藥設(shè)備的介紹，對(duì)實(shí)際生產(chǎn)流通過(guò)程的講解或示范，也可以穿插各類政策法規(guī)或藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范等。教師針對(duì)制劑過(guò)程和制劑設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、使用方法、注意事項(xiàng)等，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解或示范，也可以由教師講解學(xué)生進(jìn)行示范性操作。示范人員要對(duì)該制劑的制備過(guò)程和設(shè)備的使用方法非常熟悉，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備后在現(xiàn)場(chǎng)示范操作，并由專門人員負(fù)責(zé)錄像，保證視頻效果。后期制作過(guò)程中可加入藝術(shù)字、Flash動(dòng)畫(huà)、GIF動(dòng)態(tài)圖片等，教師進(jìn)行全面講解，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中難以演示的內(nèi)容或不具備的制劑設(shè)備，重點(diǎn)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 微課的應(yīng)用

課前教師把制作好的微課提供給學(xué)生，方便其利用零散時(shí)間反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟都可通過(guò)微視頻來(lái)展示，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，再輔以適當(dāng)?shù)闹v解和輔導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻，舉一反三，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生除了觀看視頻外，還可以通過(guò)微課平臺(tái)完成課后習(xí)題、進(jìn)行自測(cè)等，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。通過(guò)這樣的延伸化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以盡早知曉完整的制藥過(guò)程，了解制藥行業(yè)全貌，從而根據(jù)自身興趣、特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，微課能夠充分滿足學(xué)生自主性、探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

4 總結(jié)

實(shí)踐證明微課應(yīng)用于藥劑學(xué)教學(xué)是可行的，不僅突出了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且打破了時(shí)間和空間限制，更重要的是將學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，從“跟著老師走”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?gòu)知識(shí)體系。同時(shí)，教師在課堂上有充足的時(shí)間安排各種教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。總之，微課的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)能力。

[1]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝．微課程設(shè)計(jì)模式研究[J]．開(kāi)放教育研究，2013，19（1）：65-73．

[2]蔣旭東，陳麗，伍善廣，等．微課與《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的研究[J]．世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015，15（26）：180．

[3]周雨青，萬(wàn)書(shū)玉．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的課堂教學(xué)[J]．中國(guó)教育信息化，2016（2）：10-12．

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