肖景文

摘 要：在深化新課程改革的背景下，“如何讓學生積極主動地參與課堂”這一問題引發(fā)了一線老師和學者們的深刻思考。筆者通過實踐探究發(fā)現(xiàn)角色模擬教學法運用在初中道德與法治課的教學中有利于提升教學實效，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：思想品德課；角色模擬；有效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-092-1

角色模擬教學法是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將學習和興趣結合起來的、把教學內容與職業(yè)要素通過各種現(xiàn)實手段進行人為聯(lián)系的教學方法。[1]通常在初中道德與法治課教學中教師以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，結合社會生活，通過各種形式讓學生進入不同的社會角色，使其身臨其境，去感覺、體驗、鑒別和評析各種角色的一種教學方法。筆者認為，在道德與法治課的教學實踐中，運用角色模擬教學法是提升教學實效，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的重要途徑之一。

一、角色模擬教學法的教學運用

在講授七年級道德與法治課“交往的障礙”這一知識時，電影《刮痧》的故事是突破教學難點的有效材料。故事大意是：“許大同與妻子經(jīng)過八年的奮斗在美國定居，他們有一個五歲的兒子丹尼斯。一天，丹尼斯鬧肚發(fā)燒，大同的父親用中國傳統(tǒng)土方刮痧為孫子治病，結果引起了一系列的誤會?！痹诒菊n教學中我是這樣設計的：

“師：各個國家各個民族的文化習俗豐富多彩又千姿百態(tài)。那么，當不同的文化相遇時會發(fā)生什么有趣或者尷尬的事呢？請大家欣賞幾位同學課前準備的情景劇《刮痧》。

第一幕（生活剪影）

背景：許大同與妻子經(jīng)過八年的奮斗在美國定居，他們有一個五歲的兒子丹尼斯。一天，丹尼斯鬧肚子發(fā)燒……

丹尼斯：媽媽、媽媽，我拉肚子，腦袋也疼。

媽媽：哎呀，兒子，發(fā)燒了呀。孩子他爸，丹尼斯發(fā)燒了，快點過來……別打游戲了！

爸爸：來啦來啦，哎呀，醫(yī)院已經(jīng)下班了，別急，還好我有祖?zhèn)髅胤健勿?。兒子，過來，老爸幫你刮痧，丹尼斯，沒事啊，刮痧有點疼，但很快就好了。

兒子：嗯，好的（點頭）。

第二幕（風云突變）

背景：上次刮痧，丹尼斯的病好了，但是卻鬧出了點風波……他們一家在法庭上做什么呢？

證人1：法官大人，我最近經(jīng)?？吹降つ崴诡^部有淤青，丹尼斯是個小孩，我真替他難過。

證人2：法官大人，我發(fā)現(xiàn)丹尼斯的父親經(jīng)常沉迷于開發(fā)網(wǎng)絡游戲《西游記》，據(jù)說西游記是一部中國的小說，內容很暴力，我覺得他有暴力傾向。

法官：證據(jù)證明徐大同夫妻虐待兒子，有家庭暴力傾向?，F(xiàn)在宣布：為了丹尼斯的身心健康，從此刻起剝奪許大同對丹尼斯的監(jiān)護權。

許大同：我該怎么辦?。。。。ㄔS大同現(xiàn)場求救，同學討論）

激烈的課堂氣氛將本堂課推向了高潮，表演結束后教師設置問題：

師：你贊同這個判決嗎？如果你是許大同的律師，你將如何說服法官改判？

生：丹尼斯身上的淤痕是由刮痧引起的。刮痧是一種傳統(tǒng)的中醫(yī)療法，用手或陶片刮皮膚，活絡經(jīng)血，治療頭痛、發(fā)燒等；孫悟空是個正面形象，除暴安良、斬妖除魔的大英雄。

師：那么出現(xiàn)這種誤會的深層次原因是什么？

生：不同民族和國家的文化習俗差異造成了處理問題、解決問題時的態(tài)度和方法不同往往容易造成交往的障礙。

師總結：這個故事正是由于不同的文化習俗導致了處理問題的方式方法的不同，從而導致交往的障礙。那么我們該如何面對這些文化習俗的差異呢？

生：需要我們去了解不同的文化習俗，做到理解、尊重和包容。

師：學完本堂課相信大家有所收獲，那么接下來請大家發(fā)揮想象續(xù)寫該情景劇的結局。”

蘇霍姆林斯基說：“從本質上，兒童個個都是天生的藝術家?！币虼宋覀兛梢越柚顒觿?chuàng)設教學情景，從而形成生生互動、師生互動的氛圍，讓學生在參與中體驗，在體驗中理解，在理解中延伸，在延伸中實踐。以角色模擬的形式組織教學可以讓我們的道德與法治課堂更加靈動。

二、角色模擬教學法的價值分析

一方面，角色模擬教學能夠推動教師的專業(yè)素質提升。首先，“教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統(tǒng)的教學觀，以開放的心態(tài)進行教學”。[2]在角色模擬過程中，教師要進一步充實自己的專業(yè)知識，才能夠站在比較高的思維層次和學生進行對話和交流。其次，教師的作用不但沒有退出教學領域，反而更加重要。往往在活動進行的關鍵時刻需要教師的引領，這就需要提升教師掌控課堂的能力。再次，角色模擬教學活動中，教師就像一位設計師，關于情境的設置和材料背景的精選都考驗著教師的設計能力。

另一方面，角色模擬教學能夠鍛煉學生的多種能力。首先，在角色模擬過程中，以情境觸發(fā)，生成情感體驗去認識世界、把握世界，有利于鍛煉學生的感受能力、表達能力和表現(xiàn)能力。其次，角色模擬教學是一種活動課，在活動中使隱性知識進入課堂，能夠將隱性知識潛移默化地被學生內化。再次，角色模擬教學是一種超越傳統(tǒng)觀念的教學方法，它孕育著創(chuàng)造性的種子，這種個性化的教學，鼓勵學生的獨立見解，能夠讓學生感覺到自我存在價值，有利于培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。

角色模擬教學是一種動態(tài)生成教學手段，這種動態(tài)的教學更能夠被學生內化。因此，將角色模擬教學與德育有機結合，生成道德體驗和感悟，有利于提升學生的道德實效，助推學生的成長、成才。

[參考文獻]

[1]劉燕紅.思想政治高效課堂模式初探[J].思想政治課教學，2012（01）.

[2]胡根發(fā).樹立與時俱進的政治教學理念[J].思想政治課教學，2011（12）.endprint