薛佩珍

摘 要：創(chuàng)造教育是陶行知教育思想的重要組成部分，陶行知把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力作為教育的宗旨，他認為，教育的目的在于創(chuàng)造。在全面推行素質(zhì)教育，深入開展課程改革的今天，陶行知的教育思想，特別是他的創(chuàng)造教育思想，對我們?nèi)杂兄匾笇б饬x和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教育思想；創(chuàng)造教育；六大解放

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-078-1

陶行知提出了著名的“解放兒童的創(chuàng)造力”的號召，其晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間）要求我們給學生以珍愛、保護，并給以廣闊的空間和自由。這種教育思想在我們當前的語文教學中是值得借鑒和發(fā)揚的。

一、解放學生的眼睛——使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?/p>

在語文教學中，教師要積極營造求真務實的語文課堂氛圍，不能膜拜教師，迷信教材。在學習語文的過程中，學生要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵學生擦亮眼睛，實事求是地看。

在進行《環(huán)球城市，風行綠墻》的學習時，為了能讓學生更深刻地體會到環(huán)境污染給我們的生活帶來的破壞，我要求他們?nèi)フ艺椅覀兊纳磉呌心男┢茐暮臀廴经h(huán)境的現(xiàn)象。于是，之前常常被學生忽視的學校門前的河溝、家門前的垃圾堆、小吃攤前的油污，甚至連班級中沒有及時清理的紙簍都沒有逃脫這些學生的“法眼”。這也使他們更加清楚地知道，原來自己的一舉一動都可能在無意中造成對自己身邊環(huán)境的破壞。

二、解放學生的雙手——使他們閑置的雙手動起來，去做事情，做到“學做合一”

如何在語文教學中解放兒童的雙手，讓學生的雙手也能真正地參與到語文學習上來呢？這就要求教師根據(jù)教材，有意識地讓學生動起手來，通過動手操作加深理解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手的能力，以增加學生學習的興趣。

《核舟記》這一課是一篇小品式的說明文，文中介紹了許多栩栩如生的人物形象，為了能在學習時充分調(diào)動起學生的學習興趣，我提前就安排他們在預習課文的基礎(chǔ)上，自己制作小道具，課堂上扮演蘇軾，魯直，佛印。學生的創(chuàng)造力是無止境的，他們制作的道具不僅形式新穎、材質(zhì)獨特，而且上面的圖畫非常精美。這樣的活動使學生既學到了知識，又培養(yǎng)了觀察、思維和想象的創(chuàng)新能力。

三、解放學生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維

在教學《斑羚飛渡》一課時，我先讓學生把預習時遇到的疑難問題都提出來，接著有意識地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，用多媒體制作把斑羚飛渡的過程展現(xiàn)出來，再組織學生學習斑羚們一對接一對飛渡的過程。學生帶著問題邊讀邊思，入情入境地讀，再加上教師及時的點撥，學生心中一個個疑難便在你爭我辯、合作交流、集思廣益中得到解決。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，訓練了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。

四、解放學生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由，因此，教師應盡可能地給學生創(chuàng)造“說”的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著新課程的實施，語文課堂上讓學生說的機會多了，久而久之就能提高學生說話的能力。但課堂上學生問的機會并不多。在語文教學中要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，要把問的權(quán)力給學生，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的習慣?！疤岢鲆粋€有價值的問題比解決十個有價值的問題更重要?！崩蠋煹募詈捅頁P會提高學生提問的興趣，使他們養(yǎng)成愛提問的習慣。因此，課前預習的質(zhì)疑環(huán)節(jié)是必不可少的。

在語文教學中要教會學生質(zhì)疑問難的方法。我們常常要求學生在讀課題時提出問題，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題的中心詞提出問題；讀懂課文內(nèi)容時，引導學生抓住含義深刻的語句來提出問題；當學生的思維與文本內(nèi)容碰撞阻塞時讓學生提出問題；課堂生成中對產(chǎn)生的疑難提出問題等等。

五、解放學生的空間——除了課堂學習，還要引導他們走向課外，接觸社會、接觸自然，給他們廣闊的天地

語文教學中，不能僅僅囿于課堂，要根據(jù)課文內(nèi)容的特點，讓學生走出課堂來豐富語文知識。比如，上語文實踐活動課時，就應該讓他們在大自然、在社會中開闊認識的眼界，取得豐富的學問。有條件時可以結(jié)合綜合性學習活動，組織學生到街上、商店前的廣告標語中找錯別字；帶領(lǐng)學生去春游、秋游，欣賞祖國的大好河山，感受祖國的悠久歷史和燦爛文化等等。

六、解放學生的時間——不要用功課把他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由

學習語文要講究勞逸結(jié)合。老師上課要講究效率，因此，在語文教學中，教師的語言要簡明生動，教材的重點要突出，難點要突破。整個一堂語文課要環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

在對學生進行“六個解放”的同時，老師一定要注意教會學生學習的方法。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，“‘學字的意義，是要自己去學，不是坐而受教”。要引導學生自主、自動、自由地學習。老師要積極引導，把學習的自由和權(quán)力還給學生，讓學生把屬于自己的時空很好地利用起來。學生學會自主地學習就是要少一點依賴性，多一點獨立性，做學習的主人，讓學生學會自動地學習，要引導學生學會隨時隨地地自動地學習活知識，學會及時地學習新知識。

陶行知思想的精華對語文教學的啟迪是深遠的。創(chuàng)新教育是教育觀念，又是具體的教學思想，它只有化作具體的教育教學的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。但教育教學無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。今后，我們要以陶行知先生為楷模，學習他高尚的人格品質(zhì)，為培養(yǎng)學生成為“真人”，并具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。作為中學語文教師，我們要把陶行知思想貫徹到自己的教學工作中，讓陶行知思想在語文教學中熠熠閃光。endprint