朱莉莉

摘 要：隨著新課改號角的吹響，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的又一次巨大飛躍。初中道德與法治課堂是德育教育的重要基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。本文從五個方面探討了基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂建構(gòu)，從而促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學；核心素養(yǎng)；建構(gòu)途徑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-035-1

一、指導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注時事政治

中學生關(guān)注社會，了解社會既是社會發(fā)展趨勢的需要，也是自身發(fā)展的需要。青年學生正是跨世紀的一代，負有振興中華的使命。道德與法治由于其學科特點，它與社會是密不可分的。首先，教師自己要積累時政知識，關(guān)注時政。通過看新聞聯(lián)播，查網(wǎng)絡(luò)信息，了解時事熱點，了解新聞事件的來龍去脈，與課堂教學緊密結(jié)合。其次，要引導(dǎo)學生關(guān)心、關(guān)注時政。在課余可以鼓勵學生通過電視、報紙等媒介了解時事熱點，課余可以多討論時事，使關(guān)注時政成為日常生活的一部分。最后，每節(jié)課前5分鐘我設(shè)計了《時事播報》環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學生運用課堂所學知識對時政進行分析，并給予引導(dǎo)、總結(jié)。

二、聯(lián)系學生實際，實施課堂生活化教學

我國偉大教育學家陶行知先生就多次提出“生活即教育”的口號。初中道德與法治的教材就源于生活，而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中，教師應(yīng)盡可能地聯(lián)系學生生活實際，在學生熟悉的生活環(huán)境中找教育，并可針對學生思維的疑點、難點設(shè)計問題，讓學生的主動探究中創(chuàng)建情感課堂。在講“誠實守信”這一框時，我給學生們講了南京冠生園用過期的原料做月餅坑害消費者被曝光而破產(chǎn)的教訓，提到了工業(yè)酒精造假酒致人死亡的慘案，然后又聯(lián)系到我們學校舉行的“誠信月”活動。我問孩子們，自己是不是一個講誠信的人？怎樣才能成為一個講誠信的人？學生們爭先恐后地發(fā)言談想法，表決心。我相信我的孩子們會成為一個講誠信的人。師生之間的感情溝通好了，情感共鳴就能產(chǎn)生，學生對老師的信任感就能增強，自己也就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進教學的順利進行。

三、利用多種形式，改進教育教學方法

潛移默化是情感教育的較好方式，一個小品，一幅漫畫、一首好歌，一段故事，一次參觀，一次勞動，一部電影等等，都是對學生進行情感教育的有效途徑，設(shè)計并抓住這些瞬間對學生進行真、善、美的情感教育，往往比說教更能起到滋養(yǎng)心靈的作用。比如在學習在講述消費者的權(quán)利和義務(wù)時，用到了《星級賓館》這幅漫畫，第一幅是兩個人要旅游，來到旅行社，服務(wù)人員說可以提供“星級賓館”住宿，最后一幅是兩人住在可以看見星星的破屋里，原來是這樣的“星級賓館”，前后組圖形成鮮明的對比。學生一開始覺得這組漫畫很有意思，都哈哈笑了起來，可是對于漫畫的內(nèi)涵還不是思考的很深入。于是我就課本的相關(guān)知識點進行了引導(dǎo)，他們馬上就明白了這是一種侵害消費者利益的行為，從而把握了本課的知識點。再如九年級講到合作那一節(jié)時，為了檢驗學生是否理解合作的意義這一難點，我選擇用游戲進行教學反饋。在選擇之前，我進行了深入的調(diào)查，以學生為本。首先，游戲要適合絕大多數(shù)人一起參與，也就是說游戲的技術(shù)難度不能太高，這樣有利于提高大多數(shù)學生的積極性，讓他們感覺到每一個人都可以參與。其次，游戲的形式要新穎，最好是學生感興趣或沒有玩過的類型，這樣可以引發(fā)他們的好奇心，激起他們的積極性。第三，游戲的選擇要注意典型性，一個游戲可以很好地折射相應(yīng)的知識點，不能“熱鬧”過后沒有什么感悟和收獲，這樣只會是“嘩眾取寵”。果然，結(jié)果出乎意料。孩子們不僅感悟到了合作的好處，還悟出了合作的方法，結(jié)果獲得了成功的體驗。學生在發(fā)表成功感言時說道：“失敗并不可怕，重要的是我們感覺到了快樂，我們大家正在朝同一個目標前進，從中我們也學會原諒別人的無意中犯下的過失。”在初三最后談理想時，根據(jù)初三學生即將畢業(yè)這一情況，我選擇《畢業(yè)歌》作為這節(jié)課的結(jié)束，豪邁的歌聲使學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，激發(fā)了學生為中華之崛起而奮發(fā)學習的熱情。

四、采用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)能集文字、聲音、圖像于一體，可以突出思想品德教材圖文并茂，活躍新穎的特點，具有強烈的感染力，而初中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的心理特點，我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，為調(diào)動學生的非智力因素營造情境，為建構(gòu)情感課堂創(chuàng)造有利條件。上述歌曲、詩歌、電影等教學方式就可以借助多媒體教學。例如，在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，學生看到屏幕出現(xiàn)的“物種滅絕、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山禿嶺”等觸目驚心畫面和首都北京遭遇沙塵暴的那段新聞報道，無不從內(nèi)心深處認識到把經(jīng)濟發(fā)展與保持環(huán)境和諧協(xié)調(diào)起來，堅持科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路，是中華民族振興必經(jīng)之路。

五、改革評價體系，推進學生核心素養(yǎng)教育

教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展基于核心素養(yǎng)的教育教學改革，評價是關(guān)鍵。沒有評價這根指揮棒的引領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)的教育教學改革就是一句空話。教育改革要切實改變當前教育評價中存在的問題，諸如：在評價內(nèi)容上重考試分數(shù)，忽視學生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展；在評價方式上重最終結(jié)果，忽視學校進步和學生努力程度；在評價結(jié)果使用上重結(jié)論證明，忽視診斷和改進等。

總之，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課堂建構(gòu)是一個長期深入的過程，教師應(yīng)依據(jù)教學目標來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，抓好道德與法治課堂這一重要載體，實現(xiàn)課堂教學改革新的飛躍！endprint