劉群 李若晨

摘 要：實現(xiàn)依法治國目標，建設法制社會離不開大學生群體對法律的忠誠信仰。目前，高校存在法制教育模式不健全，法治環(huán)境欠佳以及大學生法律信仰培育自覺性缺失等問題。針對我國大學生法律信仰培養(yǎng)面臨的困境，多層面探索現(xiàn)階段培養(yǎng)大學生法律意識的路徑與方法。

關鍵詞：大學生;法律信仰;培養(yǎng)路徑

法律信仰定義是社會公眾在對法律現(xiàn)象理性認識的基礎上，油然而生的對法律心悅誠服的認同感和依戀感，以此為基礎，公眾能夠在堅定的法律信念的支配下自覺地把法律規(guī)則作為自己的行為準則。[1]

構建法治社會，國家制定出實際且完備的法律規(guī)范體系是必不可少的，但更重要的是民眾內心對法律內容的遵守即法律信仰。依法治國背景下，國民信仰必不可少，大學生是建設未來社會主義的堅定力量，忠誠的法律信仰推動法制國家的建設與發(fā)展。

一、大學生法律信仰現(xiàn)狀

1.缺乏法律知識積累

高校雖一直開設法制教育，但同法律專業(yè)學生相比，多數(shù)學生只能粗略學習法律基礎知識?？傮w而言，高校法律教育層次較低，高校大學生并未意識到學習法律知識的重要性，不具備較高的學習主動性，因此他們對法律知識的了解僅限于表面。部分大學生對于法治的定義為公民必須守法，法由國家強制力執(zhí)行。該看法背離了對法的自由、平等、公正、誠信等價值的向往，不利于大學生理解法制內涵和真諦。

2.喪失法律意識沉淀

當代大學生法律意識水平仍低于法律信仰層次。他們雖接受一定的法制教育，但在現(xiàn)實生活中，一旦遭遇突發(fā)狀況，卻喪失用理性思維思考的能力，對不法行為表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。

3.認知和行為脫節(jié)

國家法治建設進程推進和高校法律教育加強促使了大學生法律意識提升。現(xiàn)實生活中，他們努力尋找法律途徑，渴望應對生活中遭遇的不法行為。他們認同現(xiàn)代法制治理理念，但又出現(xiàn)行為和理念不相符的現(xiàn)象。人治理念是大學生法律意識形成的阻礙因素之一，受儒家傳統(tǒng)倫理精神文化熏陶，中國傳統(tǒng)人際關系是倫理化，感情化和道德化的。傳統(tǒng)倫理在一定程度上引發(fā)大學生對法律至高權威性的質疑。大學生痛恨司法不公，違法犯罪，但關乎自身利益，又會違反法律準則，企圖利用現(xiàn)實中的人情，關系，權利等。大學生渴望法制，但是行為與思想不能達到同一高度，行為與信念脫節(jié)。

二、大學生法律信仰薄弱的因素分析

1.高校法制教育形式單一

大學生的法律素質教育從屬于思想政治教育領域范疇，對于非法學專業(yè)學生，高校通常只開設一些基礎思政課進行法律知識教學，由于教學學時欠缺和師資力量薄弱，高校難以提升教學質量和革新教學方法。以理論教育為主的授課方式不能很好的啟迪大學生培養(yǎng)法律意識，高校法制教育的主渠道作用也無法發(fā)揮。因而大學生無法了解真正意義內涵的法律信仰，也談不上構建法律信仰。

2.法治環(huán)境混亂

在信息時代，大學生可通過網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志等媒介快速了解社會發(fā)生的各類事件。但網(wǎng)絡信息良莠不齊，一些不利于維護法律權威的輿論散播于網(wǎng)絡，大學生接收錯誤信息，質疑社會法律公正，消磨其建設法治社會的熱情和積極性，難以形成對法律的認同感和信任感。

3.缺乏法律信仰培育自覺性

構建法律信仰也離不開主體自身。大學生年紀尚小，接觸社會環(huán)境少，心理表現(xiàn)不成熟，缺乏自我思考。在面對法律突發(fā)狀況或社會言論時，大學生行為比較沖動，不能理智看待問題。同時大學生未將法律實踐與理論結合，只停留于書本，尚屬于紙上談兵，缺乏自主判斷社會問題的實踐能力。

三、構建大學生法律信仰的基本路徑

1.豐富法制教育形式，注重創(chuàng)新

高校法制教育依靠個人是無法完成的，需要依靠多方力量不斷完善法制教育模式。法制教育模式不能脫離基礎知識講授，還需豐富授課類型。

法學教育改革教學方式方法是關鍵，真正實現(xiàn)法制教育要從本質思考。高質量的教學投入，合理的學時分配以及優(yōu)秀的教師團隊是加強法學教育的基礎條件。優(yōu)秀的教師能夠運用生動活潑的方式將法律內涵帶給學生，助于學生接受與理解;同時，教師是教學改革的中堅力量，圍繞社會實際情況，創(chuàng)新教學思路?？稍鲈O如“法學知識運用”，“犯罪心理研究”等課程，帶領同學分析犯罪心理，從源頭進行法學教育，提升守法觀念。課堂上引領學生發(fā)散思維，在實際討論過程中思考法律背后的內涵和價值。

實現(xiàn)大學生理論與實際統(tǒng)籌發(fā)展要把握實踐教學的重要性，兼顧理論知識與實踐操作兩者之間的關系。把課堂和實踐聯(lián)合起來，組織學生參與法律援助，法律診所，法院旁聽等社會活動;組織模擬法庭等課程活動，了解我國司法活動開展過程，在實踐的過程中就能把握司法制度的核心。

將法律理念融入學生日常學習生活中。制定規(guī)則制度，鼓勵學生參與到治理體系中來，以自我意識規(guī)范自身行為。遵守嚴格的學校規(guī)章制度，遵循公平，公正，民主，平等的理念，在治理過程中形成自己的法律信仰，實現(xiàn)“在行動中樹立信仰，用信仰指導行動?！盵2]

2.樹立法律權威，優(yōu)化法制大環(huán)境

樹立法律權威，優(yōu)化法制大環(huán)境是實現(xiàn)法制的基礎，建設法制國家離不開立法機關制定的各項能夠充分表達民意的法律。全面反映公民訴求的法律更能提升他們對法律的認同感，這就要求立法者不斷提高立法水平，修改法律以及時順應法律訴求，懲惡揚善，維護公民合法權益。此外，法律工作者代表了國家法律形象，應當提高準入門檻，保證司法公平和執(zhí)法嚴明，維護法律權威。在媒體報道方面，則要求媒體宣傳報道時做到客觀公正，力求事實準確，還原事件真實本象，在輿論引導方面嚴格把控。

3.加強大學生權利意識教育，構建法律信仰

法律信仰的本質滿足了人們對于法制的精神需求，符合人們關于信仰層面的人文情懷。當學生在發(fā)生權益糾紛時，通過法律途徑維護了自己的合法權益，符合他們心中對公平正義的期待，自然萌生了對法律制度的認可。外在環(huán)境影響和內在的法律情感融合貫通，自然能夠萌生出法律情感。

加強大學生道德教育，用規(guī)矩約束其外在行為，用理論充實其內心世界。道德作為一種意識要求，從意識層面推動主體形成法律信仰，而道德的法律化也為主體道德規(guī)范保駕護航。

法律信仰的培養(yǎng)是一個漫長的過程，是從實踐積累起來的內在信仰。從大學生角度出發(fā)，用自身行動尊重法律，用崇高思想信任法律，敬仰法律。在領悟法律基本內涵價值的基礎上，用意志維護法律尊嚴，定能實現(xiàn)法治國家建設和中華民族偉大復興的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]常桂祥.法律信仰：法治國家之靈魂[J].齊魯學刊，2005，（2）.

[2]劉端端.論當代大學生法律信仰的構建[J].福建論壇（人文社會科學版），2013，8：5.