王雪麗　姜加良　孟憲梅

摘要：《生命科學導論》是學科基礎選修課，是生物工程專業(yè)的先導課程，是一門以素質教育為目標，提升學生專業(yè)興趣，拓寬學生知識面，增強學生創(chuàng)新能力的課程。但在有限的學時內如何實現(xiàn)優(yōu)質的教學效果一直是該課程建設過程中亟待解決的難題。引入翻轉課堂的思想，轉變學生在課堂教學過程中的位置。通過對教學方法、教學手段、課堂組織形式和考核方式等方面的改革，以期提升教學效果。本研究有益于提升生命科學類選修課的教學效果。

關鍵詞：生命科學導論 學科基礎課 考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0174-02

《生命科學導論》是一門生物工程專業(yè)開設的選修課程之一，是生物工程專業(yè)的先導課程，是在專業(yè)課開課之前，打開新生視野，增強其專業(yè)興趣和投入度的一門重要課程。內容涉及生命的起源、生命的基礎、生命的結構、生命的本質、生命科學與農業(yè)、生命科學與工業(yè)、生命科學與醫(yī)藥、生命科學與健康、生命科學與生活、生命科學與發(fā)展等領域。在讓學生了解生命科學領域的相關知識和技術后，一方面促進學生形成技術日新月異的時刻追蹤意識，一方面加深學生對生物工程專業(yè)日后發(fā)展?jié)摿Φ恼J可。除此之外，通過本門課程的學習加深學生對學科交叉、滲透、融合的理解，激發(fā)探索和創(chuàng)新的激情，促進學科交叉，幫助學生提高科技素養(yǎng)、促進知識遷移，主動適應職業(yè)需求變化，增強社會實踐能力和社會責任感。在長期的教學過程和學生反饋意見中，發(fā)現(xiàn)了影響教學質量的主要問題：雖然學生表現(xiàn)出對生命科學新成果新技術的極大興趣，但卻忽視或厭煩接收相關基礎知識和基本技術原理等重要的相關知識；成績考核方式單一，學生在學習過程中參與度低，無法實現(xiàn)教學目的?；谶@兩個突出問題，在生命科學導論課堂教學改革中將學生設置為學習主體。首先，結合教學目標，凸顯專業(yè)定位，綜合課程重點掌握知識點和學生的興趣，選擇相對應的討論題目，設置合理的檢索目標和討論問題，引領學生將討論問題逐步深入，轉變學生的學習態(tài)度，變被動為主動。其次，改革考核形式，原有的考核形式不足以激發(fā)學生的學習熱情，過于強調灌輸知識的測評結果，忽視了學生對于選修課的主觀能動性要求。因此改革考核形式勢在必行，一是通過提高平時成績所占比例，一是將課程參與度以可計量的方式呈現(xiàn)出來。

翻轉課堂（Inverted Classroom）是一種新型的教學模式，在澳大利亞、美國等教育發(fā)達國家均被采用且確實取得了很好的教學效果。其精髓恰恰與教學改革的思想相符。將該教學模式引入到《生命科學導論》這門課中，無疑會給課程改革賦予更明確的目標和更有利的改革措施，以及良好的改革效果。首先，新的教學模式中強調的多元化教學途徑，即通過網絡將學習課堂有限度地擴大，進而呈現(xiàn)出廣視野、高角度、提深度的學習過程。其次，課程前后的預習與復習既是傳統(tǒng)教學中的重要方法，也是新教學模式下不可或缺的重要手段。只有投入精力，扎實預習和復習，才能收到良好的教學效果。新教學模式是否成功，關鍵在于拋給學生的自主學習問題是否恰當，學生是否真能找到解決問題的興趣。

本文將翻轉課堂教學模式引入《生命科學導論》的教學中，通過對教學方法、教學手段、課堂組織形式和考核方式等方面的改革，重點解決學生教學過程中參與度低、學習主動性差的問題。進而探索解決新模式下提高學生學習興趣和熱情的有效措施。

一、教學方法方面

（1）改革措施。改革傳統(tǒng)的教學方法，課堂上不以老師講授為主。在學生掌握一定的基礎知識后，設置相關討論題目。學生選擇后形成個題的討論小組。教師設置階段性要求，要求學生逐步深入題目；定期設置討論，集中解決研究過程中遇到的問題；定期總結，分析解決問題的方法，并提出解決方案。經過幾輪后學生最終完成論文的撰寫。課堂上主要以研究、討論的方式進行教學，PPT講授為輔助形式。

（2）關鍵問題。學生掌握獲取知識途徑多樣化的途徑是實現(xiàn)教學方法順利有效改革的關鍵。目前就學生反映情況來看，本科1～3年級的學生只知道從書本或基本搜索引擎例如百度等，對專業(yè)搜索平臺缺乏基本的了解和認知。生命科學相關的一些專業(yè)搜索引擎或期刊鏈接網，都需要在授課過程中通過課前預習或課后總結中讓學生認識并使用。

二、教學手段方面

（1）改革措施。翻轉課堂相對于傳統(tǒng)的教學手段，除了學生成為學習主體這一最大的轉變之外，更多的轉變在于教學手段變得更加多元化。利用網絡平臺或者其他學習軟件，深入學習和研究討論題目的內容。例如與生命科學相關的中國知網文獻平臺，學生通過確認關鍵詞后，檢索到相關文章，完成老師布置的任務。另外，一些專業(yè)相關的研究生論文是學生研究相關題目的重要參考資料。

（2）關鍵問題。查找資料過程中的關鍵問題就是關鍵詞的確定。確定關鍵詞是實現(xiàn)學生自主學習的第一步。無論什么問題首先要總結出查找的關鍵詞。（下轉第173頁）（上接第174頁）如何提煉關鍵詞，是順利查找內容的第一步。在掌握相關問題的基本理論和基本技術后才能鎖定關鍵詞。這是需要通過老師提示和學生討論雙管齊下共同鉆研的首要問題。

三、課堂組織形式

（1）改革措施。課堂形式由原來的教師主講，轉變?yōu)樾〗M討論的形式。教師通過學生的課前預習情況和課后檢索調研情況，提出學習過程中遇到的問題，作為每次課堂的討論題目。學生針對題目闡述調研結果，老師提出需要完善和總結的問題。作為下一次討論的題目。通過這樣的討論和總結，構建論文骨架，進而完成論文全文。

（2）關鍵問題。為了實現(xiàn)以學生為主的課堂形式，要解決如下這些關鍵問題。首先，學生經過一年的學習和認識實習后，真正關心或感興趣的專業(yè)問題是什么，即要通過調研或討論的形式篩選討論題目；其次，尊重學生的選擇，適當對選擇作出符合教學目標的修正，既保有學生的興趣，又忠于教學目標；最后，學生是初級學習者，對于學生出現(xiàn)的任何問題都要以比較寬忍的態(tài)度對待學生的各種問題。

四、考核方式

（1）改革措施。一是提高平時成績占比，包括討論狀態(tài)，查找文獻的準確度，對重點問題的探索深度；二是將學生學習主動性量化考核，查找一篇文獻為5分，每增加一篇文獻加5分，外文文獻加10分；深度探索每增加一個問題加5分。

（2）關鍵問題。教師要設置對學生日常表現(xiàn)的詳細標準，及時總結，及時打分。以成績的優(yōu)良中差來刺激學生學習興趣。這是實現(xiàn)改革后考核方式收取實效的關鍵。

通過上述的改革，將翻轉課堂引入到《生命科學導論》的教學過程中，目的在于提高學生的學習熱情，掌握多種學習途徑，深入探索相關專業(yè)問題，為今后的專業(yè)學習或求學深造奠定基礎。

五、實施效果

目前，針對32名學生提出的問題，經教師總結提煉最終確定16個專業(yè)相關命題。每兩名同學一組完成同一命題的論文。

（1）鞏固基礎知識：針對討論過程中出現(xiàn)的技術和知識點，學生通過進一步的調研完成問題的闡述和理解，加深對專業(yè)基礎知識的鞏固。

（2）撰寫論文：經過4輪討論后，學生已經完成了初稿。經過對初稿的總結和分析，出現(xiàn)的問題主要是文獻查找的準確性低；對文獻中的專業(yè)名詞或專業(yè)技術比較困惑；不清楚如何深入課題研究中遇到的問題。針對這些存在的問題，教師會在課前、課中和課后解惑進而推動論文的完善。

（3）發(fā)表論文：經過討論和深入調研完善的論文，選出優(yōu)秀的論文投稿發(fā)表。教師負責定位投稿方向，學生自主進行投稿、修稿。通過發(fā)表論文，提高學生的論文撰寫水平。

總結分析課改后學生的學習效果，無論是學習的主動性還是對專業(yè)的興趣都得以提升，即實現(xiàn)了提高學生學習參與度的課改目標。這無疑為進一步提升相關此類選修課的課堂教學效果提供了有益的參考。

責任編輯：劉健