劉冬穎

摘 要：“新工科”人才培養(yǎng)不只是單純的技術(shù)教育，還應(yīng)融入人文素質(zhì)培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。黑龍江大學(xué)基于工程類專業(yè)認(rèn)證要求，立足于綜合性大學(xué)的高水平建設(shè)，充分發(fā)揮哲學(xué)、歷史、文學(xué)等人文通識(shí)課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，探索基于新工科建設(shè)為引領(lǐng)的、工程類專業(yè)認(rèn)證要求下的人文素質(zhì)教育課程建設(shè)的可操作方案，推動(dòng)人文素質(zhì)教育與德育相結(jié)合，培養(yǎng)具有家國情懷的工程類人才。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；人文素質(zhì)教育；工程專業(yè)認(rèn)證；實(shí)踐教學(xué)

新工科建設(shè)是面向第四次工業(yè)革命的工程教育變革，是高等工程教育的有效載體和牽動(dòng)。與老工科相比，新工科更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問題，也有能力運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題；不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時(shí)要懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理；不僅應(yīng)在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還要具有學(xué)科交叉融合的特征，“除了具有專業(yè)工程知識(shí)和專業(yè)技能外，還需要具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德”[1]。這就要在工程教育中融入人文素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展。

一、學(xué)科交叉融合背景下新工科人才應(yīng)具備的人文素質(zhì)

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”。新工科人才培養(yǎng)中“合”字是最大亮

點(diǎn)：促進(jìn)現(xiàn)有工科的交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科的交叉融合。人文素質(zhì)教育是啟迪智慧、開發(fā)潛能、涵養(yǎng)精神、磨礪意志、規(guī)范行為、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)內(nèi)心和諧的教育。在新工科人才培養(yǎng)中，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)等，著力培養(yǎng)“精益求精、追求卓越”的工匠精神[2]，使技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展并行不悖、相得益彰。

1.“人文”與“人文素質(zhì)”

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《周易》“賁卦”的彖傳：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下?！碧拼追f達(dá)《周易正義》疏曰：“言圣人觀察人文，則詩書禮樂之謂，當(dāng)法此教而化成天下也?！彼未填U《伊川易傳》卷二釋作：“人文，人理之倫序，觀人文以教化天下，天下成其禮俗，乃圣人用賁之道也。”《辭?！穼ⅰ叭宋摹苯忉尀椤叭祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象”?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穭t解釋為，“人文，是指人的價(jià)值具有首要的意義?！睆倪@些古今中外對(duì)“人文”的闡釋來看，“人文”就是人類精神文化中的先進(jìn)部分，即重視人的文化，是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。“人文素質(zhì)”則是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，包括人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道[3]。

2.新工科人才應(yīng)具備的人文素質(zhì)

培養(yǎng)人文素質(zhì)，主要是通過人文學(xué)科的教育，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)、人文精神和人文行為三個(gè)層面的成長(zhǎng)。對(duì)應(yīng)“人文素質(zhì)”所包括的三個(gè)層面，新工科人才應(yīng)具備如下人文素質(zhì)：

（1）具備人文知識(shí)。與自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)，人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、政治、法律、宗教以及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，是人文素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件和人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，新工科人才培養(yǎng)著眼于互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術(shù)發(fā)展、制造業(yè)升級(jí)等要求，著力培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)新事物的能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

工程專業(yè)大學(xué)生要成為一名合格的科技人才，當(dāng)然首先要學(xué)好專業(yè)知識(shí)。但是要防止知識(shí)面過窄，要切實(shí)加強(qiáng)包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、經(jīng)濟(jì)、法律、政治以及倫理學(xué)等在內(nèi)的人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，博覽群書，以獲得人文熏陶，拓展知識(shí)面。另外，要關(guān)注時(shí)事新聞，了解國內(nèi)外動(dòng)態(tài)，有助于自己放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，提高明辨是非的能力，堅(jiān)持正確的政治方向，端正思想意識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文知識(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的各種矛盾，有利于今后進(jìn)行正確的自我定位。

（2）遵循人文精神。人文精神強(qiáng)調(diào)對(duì)人的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化遺產(chǎn)珍視，是人文素質(zhì)的核心。遵循人文精神有利于新工科人才形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生重視工程技術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在新工科建設(shè)中尤其要注意從價(jià)值觀角度對(duì)技術(shù)人才進(jìn)行熏陶，使學(xué)生懂得人與人、人與社會(huì)、人與自然如何和諧相處，杜絕工程技術(shù)人員的功利化、短視行為、誠信缺失等不良行為。

（3）踐行人文行為。人文行為是人文知識(shí)和人文精神的表達(dá)和外顯，是人們?cè)跒槿颂幨乐型ㄟ^言談舉止體現(xiàn)的風(fēng)格，可具體化為“六有”：有崇高的理想信念、有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、有優(yōu)良的情趣操守、有正確的價(jià)值判斷、有豐富的品格情調(diào)、有儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)。踐行人文行為不僅有利于各學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，而且有利于培養(yǎng)工科學(xué)生的科研攻關(guān)精神、大膽突破傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與觀念、不懈追求真理的精神素質(zhì)。

二、基于工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立新工科人文素質(zhì)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化

工程技術(shù)人員必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)、倫理道德和社會(huì)責(zé)任感，因此高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)基本修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任意識(shí)與道德操守，使他們能夠明確并履行自己的責(zé)任、關(guān)注工程的社會(huì)效益[4]。而為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人文素質(zhì)教育類課程設(shè)置是重要載體。

2017年4月，黑龍江大學(xué)啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，確定了工程專業(yè)認(rèn)證體系的建設(shè)目標(biāo)，并且落實(shí)到具體的課程體系中。學(xué)校立足于綜合性大學(xué)的高水平建設(shè)，充分發(fā)揮哲學(xué)、歷史、文學(xué)等人文通識(shí)課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，探索基于新工科建設(shè)為引領(lǐng)的、工程類專業(yè)認(rèn)證要求下的人文通識(shí)課標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案：

（1）組建由工程類專業(yè)和人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)教師共同組成的工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。

（2）按照工程類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，確定初步的人文素質(zhì)教育課程設(shè)置的理想門類。

（3）立足本校人文素質(zhì)教育通識(shí)課程建設(shè)基礎(chǔ)和師資力量，在廣泛征集企業(yè)等社會(huì)需求和廣大教師意見基礎(chǔ)上，形成共識(shí)性人文素質(zhì)教育課程門類。

（4）邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)外專家，尤其是國際工程認(rèn)證專家，根據(jù)具體的指導(dǎo)，最終確認(rèn)人文素質(zhì)教育通識(shí)類課程的設(shè)置。

（5）在全校范圍內(nèi)，按照課題立項(xiàng)招標(biāo)方式開展相關(guān)課程建設(shè)。申報(bào)者需提供可操控的課程建設(shè)方案，經(jīng)過工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審，確定課程建設(shè)負(fù)責(zé)人。目前已按照遴選程序，增設(shè)了12門相關(guān)課程：

通識(shí)核心課程：“批判性思維”“工程與人類文明”“邏輯推理與方法”“馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展史”“工程與社會(huì)”。

通識(shí)選修課程：“工程倫理學(xué)”“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”“數(shù)學(xué)漫談”“信息技術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)”“工程美學(xué)”“信息素養(yǎng)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)”。

（6）積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)新工科人文素質(zhì)教育課程資源的信息化，實(shí)現(xiàn)資源共享。一是以校際課程互選與學(xué)分互認(rèn)的對(duì)接方式，引進(jìn)國內(nèi)外較為成熟且符合工程類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人文素質(zhì)教育公開課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源；二是在新增設(shè)的新工科人文素質(zhì)教育課程中，將優(yōu)質(zhì)課程資源制作成慕課、微課，并在全國的慕課平臺(tái)開課，形成課程建設(shè)的可共享資源。

三、以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，探索培養(yǎng)知行合一新工科人才的現(xiàn)實(shí)路徑

注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是應(yīng)對(duì)復(fù)雜性工程問題的能力，是高等工程教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，也就是麻省理工學(xué)院前院長(zhǎng)喬爾·莫西所說的“回歸工程實(shí)踐”[5]。2016年6月2日，中國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員。從《華盛頓協(xié)議》要求的人才培養(yǎng)規(guī)格看，實(shí)踐導(dǎo)向的工科跨學(xué)科教育是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國工程學(xué)科大學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)四年，課程容量有限。解決這一問題的關(guān)鍵在于“融合”，首先是科學(xué)和人文的融合，以及在實(shí)踐層面上各種要素的緊密整合[6]。

1.增加人文素質(zhì)教育課程的實(shí)踐學(xué)分，組織素質(zhì)拓展教學(xué)

學(xué)校通過對(duì)工科畢業(yè)生走上工作崗位后的跟蹤調(diào)查了解到，畢業(yè)生普遍存在實(shí)際動(dòng)手能力較差的問題。為此，學(xué)校對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，要求所有人文素質(zhì)教育類課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不低于總學(xué)分的30%。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中突出學(xué)生的主體地位，按照“教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)、同學(xué)互助”方式，構(gòu)筑全方位立體化的綜合培養(yǎng)體系：

（1）學(xué)校集中組織開展相關(guān)素質(zhì)拓展教學(xué)，采用非傳統(tǒng)授課方式，如模擬招聘、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，一方面培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，另一方面，增強(qiáng)工科學(xué)生的溝通、交流、協(xié)調(diào)能力，提升工科大學(xué)生的人文素質(zhì)。

（2）以基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、委托項(xiàng)目等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。組織教師將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，建立涉及全部工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目和科研導(dǎo)師，進(jìn)行立項(xiàng)研究。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研立項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫科研報(bào)告和研究論文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生的立項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和相應(yīng)成果經(jīng)確認(rèn)后，記入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

2.注重校園文化實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)熏陶

校園文化是提升人文素質(zhì)的重要渠道。工科大學(xué)生可以參加各種形式的人文專題講座、沙龍、文化藝術(shù)節(jié)（音樂會(huì)、晚會(huì)、演唱會(huì)等）、辯論賽等，以啟迪思維、加強(qiáng)修養(yǎng)、開闊視野，提高文化品位。

（1）打造人文素質(zhì)教育實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。國學(xué)課程常常給人以古奧難懂的印象，博大精深的國學(xué)，只有通過實(shí)踐融入生活，才能夠成為影響人心的力量，使大學(xué)生更好走近。為此，學(xué)校以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，打造“點(diǎn)墨書畫社”“景行古琴社”等國學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地；圖書館每學(xué)期都連續(xù)主辦“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化書展”，精選國學(xué)精品圖書及善本古籍百余種，引領(lǐng)大學(xué)生感受中華典籍的魅力。實(shí)踐教學(xué)基地有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國學(xué)的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以體驗(yàn)和實(shí)踐琴、棋、書、畫、傳統(tǒng)剪紙、古詩詞吟誦各類傳統(tǒng)文化形式，培養(yǎng)學(xué)生的人文情操和藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）開展面向全校，乃至面向全社會(huì)的高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，一直是黑龍江大學(xué)的常態(tài)化工作。文學(xué)院李先耕教授在“詩詞聯(lián)語”選修課教學(xué)中，與多位學(xué)生一起在校園內(nèi)采風(fēng)，識(shí)別古詩詞中記錄的植物，并制作成《古典詩詞名花開放在黑大》系列明信片，引領(lǐng)全校學(xué)生從校園的一草一木中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。學(xué)校還組織專業(yè)戲劇團(tuán)體排演原創(chuàng)劇目、演出經(jīng)典話劇。例如2017年11月，由文學(xué)院葉君老師創(chuàng)作、文學(xué)院教師徐彥賓擔(dān)任導(dǎo)演、主演，師生同臺(tái)打造的話劇《我本一無所戀》上演，展示了北國才女蕭紅的動(dòng)蕩一生。話劇的排練、演出，正是校通識(shí)選修課“戲劇鑒賞”的實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)校每年還定期舉辦“漢字書寫大賽”“漢字聽寫大賽”“古詩文誦讀”、書畫作品展、古琴文化雅集等活動(dòng)，對(duì)喚起鍵盤時(shí)代的人們關(guān)注傳統(tǒng)文化有著重要意義。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，受到了良好的文化熏陶，參與這些活動(dòng)還能夠直接獲得必修的創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

3.人文素質(zhì)教育實(shí)踐與德育相結(jié)合，為大學(xué)生“立魂”

高校立身之本在于立德樹人。在新工科人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)挖掘各門課程所蘊(yùn)含的豐富思想政治教育元素，在傳道授業(yè)解惑中引之以大道、啟之以大智，培養(yǎng)國之棟梁。

我校特別重視人文素質(zhì)教育，并將之與培育大學(xué)生的家國情懷結(jié)合起來。學(xué)校黨委結(jié)合多年工作實(shí)踐，在廣泛征求專家學(xué)者和思想政治教育工作者意見和建議的基礎(chǔ)上，確立了“愛國、自強(qiáng)、理性、守法”的家國情懷培育理念[7]，

并將它融入到學(xué)生的人文素質(zhì)教育課程中。學(xué)校根據(jù)大學(xué)生思想行為特點(diǎn)和高校德育要求，深入開展“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動(dòng)，讓大學(xué)生更加深刻地感受到中國傳統(tǒng)民俗的魅力。同時(shí)，學(xué)校還通過升國旗、唱國歌、祭拜革命先烈，參觀愛國主義教育基地，欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品，參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動(dòng)，體驗(yàn)風(fēng)土人情等形式的課外活動(dòng)，延伸人文素質(zhì)教育課堂教學(xué)內(nèi)容。

新工業(yè)革命對(duì)工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)， 人本主義的工程觀、實(shí)踐主義教育思想將是我國工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略思想[8]。加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。新工科教育要喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該讓學(xué)生銘記：現(xiàn)代工程師是技術(shù)變遷和人類進(jìn)步的主要力量之一，對(duì)社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類幸福負(fù)有重要的責(zé)任。只有同時(shí)擁有專業(yè)技能和人文素質(zhì)的工科人才，才能成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的卓越工程師。

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[本文是教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“工程教育認(rèn)證背景下地方高校專業(yè)通識(shí)教育課程體系構(gòu)建研究”的階段性成果]

[責(zé)任編輯：夏魯惠]