朱芳

摘 要：隨著社會競爭壓力的增大，越來越多的畢業(yè)生選擇先參加職前培訓再就業(yè)。社會培訓機構(gòu)眾多，而基于校企合作的大學生職前培訓較少。文章從大學畢業(yè)生對職前培訓的需求出發(fā)，分析了當前社會職前培訓機構(gòu)存在的問題，提出了開展基于校企合作的大學生職前培訓是解決就業(yè)難題的有效方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；職前培訓；培訓機構(gòu)

隨著我國對高等教育的大力投入，越來越多的人有機會進入高校學習，每年都有大量的畢業(yè)生從學校步入社會。就業(yè)大軍日益龐大，教育部表示，2018年全國約有820萬大學畢業(yè)生，就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢越來越嚴峻。與此同時，企業(yè)招人難現(xiàn)象也越來越普遍。在人力市場供需兩旺的表面下，如何解決大學生“就業(yè)難”，企業(yè)“招聘難”的“兩難”問題成為社會熱點問題，職前培訓作為目前解決此熱點問題的途徑之一，受到社會各界的廣泛關(guān)注。

1 大學生職前培訓現(xiàn)狀

為了避免陷入畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，大學生們通常會選擇提前通過職前培訓接觸職場，增加就業(yè)實力。職前培訓可以使大學生提前接觸職場，直面職場規(guī)則，有針對性地提高職場技能，提升就業(yè)競爭力。而企業(yè)招聘人才也會更加傾向于接受過職前培訓的大學生。實踐表明，接受過職前培訓的大學生會更加自信，在就業(yè)求職過程中會更具有競爭力。

目前，針對大學生的職前培訓主要有高校自主開設(shè)的就業(yè)相關(guān)課程和社會培訓機構(gòu)兩種形式。目前來看，這兩種形式的職前培訓都不能滿足大學畢業(yè)生和用人單位的需求。

1.1 大學畢業(yè)生對職前培訓需求旺盛

大學生們在大學期間往往對職業(yè)發(fā)展很迷茫，認為就業(yè)還是很遙遠的事，等快畢業(yè)了再準備找工作也不遲。缺乏就業(yè)危機意識，沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標，得過且過每一天。等到了畢業(yè)才猛然醒悟，該具備的技能還沒有學會。面對企業(yè)的各種用人標準和要求，大學應屆畢業(yè)生在求職過程中往往信心不足，不知道自己能做什么，自己要做什么，缺少職業(yè)定位和清晰具體的職業(yè)目標。他們通常感覺自己沒有或很少有符合用人單位的條件，出現(xiàn)畏難情緒和求職挫敗感。因此，很多大學生為了提高專業(yè)技能，進一步迎合用人單位需求，通常會選擇在就業(yè)前進行幾個月的專業(yè)技能培訓，以提高自身的就業(yè)競爭力。因此，大學畢業(yè)生對職前培訓的需求是非常旺盛的，他們往往會選擇校外的社會培訓機構(gòu)進行職前培訓，以此來獲得更多的就業(yè)機會。

1.2 高校開設(shè)就業(yè)指導課程“有效”性嚴重不足

目前，基本每所高校都開設(shè)有就業(yè)指導中心等類似機構(gòu)，其主要職能之一為負責就業(yè)指導和咨詢服務，引導大學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，會同教務處做好大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的教學組織工作。基本每所高校都開設(shè)了大學生就業(yè)規(guī)劃指導類課程。然而，根據(jù)日前教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求淘汰“水課”，打造“金課”，高校自主開設(shè)的這類就業(yè)規(guī)劃指導課程就首當其沖被大學生們定義為沒有什么學習意義的“水課”。就業(yè)規(guī)劃指導類課程之所以被大學生們定義為“水課”，究其主要原因是這類課程從大一就開始開設(shè)，一直到畢業(yè)，每年都有且每年課程的內(nèi)容都大同小異，沒有特色，學生感受不到課程的價值和意義，學跟沒學一個樣。久而久之，學生開始排斥這類課程，從而導致了就業(yè)指導課程“有效”性嚴重不足，沒有達到為學生就業(yè)規(guī)劃指導的目的。然而高校又不能取消這類課程，只能為了開設(shè)而開設(shè)，如此惡性循環(huán)。

1.3 社會職前培訓機構(gòu)存在的問題

首先，當前社會上的職前培訓機構(gòu)收費過高，短期的培訓課程動輒上萬甚至幾萬，培訓費用遠遠超出了大學的學費，給沒有收入的畢業(yè)生帶來很大經(jīng)濟負擔。其次，當前社會職前培訓機構(gòu)培訓方式往往都是短期速成，在短期內(nèi)強化某一方面的技能，如果在學校所學基礎(chǔ)知識不夠扎實，則學習起來非常吃力，達不到需要的培訓效果。這種填鴨式培訓模式使得學員知其然而不知其所以然，即使短時間內(nèi)學會了某些技能，換一個工作場景可能就無所適從了，并沒有真正掌握相關(guān)技能。再次，培訓機構(gòu)往往打著推薦就業(yè)機會甚至包就業(yè)的幌子，實則無法給學生推薦真正想要的工作崗位?！安痪蜆I(yè)就退費”等說法對于還處于對未來的迷惘階段且迫切希望找到工作的大學生來說非常具有吸引力。有人甚至為了報培訓班而莫名背上了貸款。社會培訓機構(gòu)的存在是對高校教育的一種補充，但這條“緩沖帶”只不過是一個獲取職場信息的渠道，并不決定學生最終能否順利入職，也不能從根本上解決大學生就業(yè)問題。

2 基于校企合作的大學生職前培訓

2.1 校企合作是開展高效職前培訓的基礎(chǔ)

校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和應用型人才的必由之路，高職院校辦學的基本目標之一是向社會、向企業(yè)輸送具有高素質(zhì)、多技能符合社會多樣化需求的復合型、創(chuàng)新型、應用型專門人才。而要達到以上人才培養(yǎng)目標，高職院校則必須直接順應市場變化，與體現(xiàn)市場行業(yè)需求的企業(yè)開展校企合作。讓企業(yè)走進校園，企業(yè)直接參與高職院校學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。讓校園融入企業(yè)，高職院?？山柚Ｆ蠛献鬟@個平臺，直接了解企業(yè)需求，及時調(diào)整教學計劃，重新進行優(yōu)化組合，與企業(yè)共同育人，從而培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的人才。

調(diào)研結(jié)果顯示，我國絕大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)開展了校企合作，并且取得了一定成效。而開展校企合作職前培訓的高職院校較少。究其原因，（1）校企合作模式還不夠成熟，缺少穩(wěn)定性，合作范圍較小。目前學校跟企業(yè)僅在課程、實訓室、實習場所等幾個方面開展合作，合作還不夠深入，合作機制還不夠完善。（2）雙方投入不夠，一方面，高職院校自身的辦學經(jīng)費有限，難以支撐深化合作的需要。學校師資資源有限，在人力成本上很難投入更多。另一方面，企業(yè)開展校企合作是為了在培養(yǎng)適合企業(yè)的人才的同時獲取經(jīng)濟利益，追求經(jīng)濟利益是企業(yè)永恒的目標。無利可圖企業(yè)自然不會投入太多。（3）缺少政府相關(guān)部門的支持，校企合作不單單是高校和企業(yè)的合作問題，它更需要政府各方面的大力支持和保駕護航才能走得更遠。

2.2 基于校企合作的大學生職前培訓的優(yōu)勢

目前，高校跟企業(yè)合作已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)并且取得了一定成效，這為順利開展基于校企合作的大學生職前培訓奠定了堅實基礎(chǔ)?；谛Ｆ蠛献鞯拇髮W生職前培訓會給高校、企業(yè)、學生甚至社會帶來更多的驚喜。一方面，對于高校而言，與企業(yè)共同合作開展職前培訓可以讓高校自主開設(shè)的就業(yè)規(guī)劃指導類課程內(nèi)容更加生動和豐富，從而擺脫“水課”，進一步打造成“金課”。校企合作共同開展職前培訓可以增加學生對口就業(yè)率，可以為學校掙得更高的社會榮譽。另一方面，對企業(yè)而言，通過與高校合作開展職前培訓可以將企業(yè)的文化與理念傳輸給教師和學生，既可以縮短企業(yè)用人培養(yǎng)周期，降低企業(yè)招聘成本，又可以擴大企業(yè)品牌的影響，樹立良好的企業(yè)形象，起到宣傳的效果，從而造就潛在的合作伙伴和客戶群體[1]?；谛Ｆ蠛献鞯穆毲芭嘤柕闹苯邮芤鎸ο缶褪谴髮W生。通過職前培訓，大學生可以較早地接觸社會，接觸企業(yè)，接觸市場。可以開闊眼界，提高專業(yè)技能和競爭意識，增強就業(yè)競爭力。

3 基于校企合作的職前培訓為大學生提供雙重保障

基于校企合作的大學生職前培訓是由高校和企業(yè)聯(lián)合舉辦，由高校和企業(yè)一起為學生就業(yè)保駕護航。首先，學校將根據(jù)社會和企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學內(nèi)容。將用人單位看重的敬業(yè)精神、團隊精神、學習能力、創(chuàng)新能力和溝通表達能力等基本的職業(yè)素質(zhì)貫穿在教學中，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度。其次，合作企業(yè)除了可以提供企業(yè)一線師資來校授課，還可以在不同階段為學生提供實踐場地、實踐設(shè)備和實踐崗位。通過實踐，學生可以增加接觸職場的機會，鍛煉職場溝通能力，使學生更加“職業(yè)化”。學生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作，免去了找工作的勞碌奔波，解決了畢業(yè)即失業(yè)的難題。

基于校企合作的職前培訓具有社會職前培訓機構(gòu)所沒有的優(yōu)勢，高校跟企業(yè)可以優(yōu)勢互補，資源互用，提高職前培訓質(zhì)量[2]。有了學校和企業(yè)的雙重保障，學生們就不會盲目選擇社會上的培訓機構(gòu)，不用擔心上當受騙。學生們在學校就可以完成高質(zhì)量的職前培訓，節(jié)約了時間和金錢成本。

4 結(jié)語

開展基于校企合作的大學生職前培訓，高校和企業(yè)可以實現(xiàn)資源共享，使教學和企業(yè)培訓融為一體。根據(jù)企業(yè)真實需求結(jié)合市場導向采取適當培訓措施和培訓策略，可以有效增強職場綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而切實提高就業(yè)核心競爭力，解決學生就業(yè)困境，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。基于校企合作的大學生職前培訓作為現(xiàn)階段有效的培訓方式，始終都要堅持以學生為本位，從學生的切身利益出發(fā)，做好培訓規(guī)劃。校企合作開展職前培訓不可一蹴而就，更不是一朝一夕就可以見到成效的，需要高校、企業(yè)、政府和社會的共同努力。

[參考文獻]

[1]陳學平.校企合作的現(xiàn)狀及模式研究[J].卷宗，2013（10）：165-166.

[2]佚名.論職業(yè)教育的校企合作辦學模式[C].鄭州：2012河南省有色金屬學術(shù)年會，2012：1-7.