龔蘇寧　李嬰寧

【摘 要】教育戲劇作為一種教學(xué)方式，近期在我國兒童啟蒙教育、中小學(xué)教育中有所運用，但在高校教學(xué)中很少運用。本文首先簡述了教育戲劇的概念；接著比較教育戲劇教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的差異；然后探索高校的三大構(gòu)成課程教學(xué)中運用教育戲劇的方法、步驟；最后，提出了在高校教學(xué)中推廣教育和戲劇的具體策略。

【關(guān)鍵詞】教育戲??；三大構(gòu)成；高校

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0124-03

一、教育戲劇的概述

教育戲?。―rama in Education）于上世紀(jì)初在英國發(fā)展起來，如今在我國幼兒、中小學(xué)的語文、外語等文科類教學(xué)中有嘗試運用?！敖逃龖騽∈沁\用戲劇與劇場之技巧，從事于學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法。”[1]教育戲劇是教師在完成課程教學(xué)目標(biāo)前提下，在課堂中有計劃地運用戲劇的訓(xùn)練、表演中游戲、模仿、即興表演、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進入特定模擬情境，通過讓時間慢下來為參與者建立不同的自我觀看形式，從而讓學(xué)生對境遇有更強的意識，并從中獲得某種思考，促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生活技能，提高他們的認(rèn)知能力。我國教育戲劇起步較晚，使用的范圍較固化，發(fā)展相對緩慢。在高校教學(xué)中的運用案例和研究幾乎沒有，本人基于戲劇表演和教育戲劇知識，大膽嘗試在高校環(huán)境設(shè)計的三大構(gòu)成教學(xué)中運用教育戲劇，為環(huán)境設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路。

二、教育戲劇教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

（一）教學(xué)目的

三大構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，是環(huán)境設(shè)計的專業(yè)必修課之一，通過學(xué)習(xí)三大構(gòu)成的基本原理、要素、制作方法，使學(xué)生掌握各種材料的基本性能，運用不同的工藝制作不同類型的作品，培養(yǎng)學(xué)生的平面、色彩、空間意識和良好的造型能力，使學(xué)生掌握感性、理性的藝術(shù)思維方法，為今后學(xué)習(xí)空間設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

教育戲劇是不同類型的戲劇方法在教學(xué)過程中的運用，關(guān)注學(xué)生個體感受，通過體驗式的教學(xué)過程，提升學(xué)生的感知力、想象力、表達能力，培養(yǎng)其正確的價值觀，健全人格。將教育戲劇與某些學(xué)科的結(jié)合，將幫助學(xué)生全身心地投入到課程的學(xué)習(xí)中來，同時在主題情景中激發(fā)主動學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）教學(xué)方法的比較

將教育戲劇與三大構(gòu)成融合的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生效果是大相徑庭的，具體對比如表1所示。

三、教育戲劇在三大構(gòu)成課程中的運用方法

為了實現(xiàn)三大構(gòu)成課程的教學(xué)目的，可以運用教育戲劇中造型能力、空間思維能力的訓(xùn)練方法，同時結(jié)合每節(jié)課的具體要求設(shè)計新的教學(xué)方法。在進行正式的主題課之前，可先運用教育戲劇的熱身方法：自我介紹、游戲活動，讓學(xué)生們相互熟悉起來，并習(xí)慣展示自己，實現(xiàn)放松地表達自我，從而自然而然地樹立起主動學(xué)習(xí)、獨立思考、積極參與團隊合作的意識。結(jié)合教育戲劇的三大構(gòu)成教學(xué)實踐，采用的教學(xué)體系如圖1所示：

（一）熱身方法

1.自我介紹。在進行具體三大構(gòu)成主題課程之前，通過不同形式的自我介紹可以讓學(xué)生相互了解彼此，并鍛煉學(xué)生的即興表達能力，培養(yǎng)其公開場合中勇于表達自己想法的穩(wěn)定心理素質(zhì)。具體方法有：畫出自己最喜歡的動物、植物，并說出其特色和原因；學(xué)生按學(xué)號依次或抽簽上臺講解自己姓名的來歷，對某個作品的理解等；畫出一個物件能代表自己，并告訴身邊的伙伴，伙伴重復(fù)她的描述，傳遞給另外的人等等方法了，這為下面的分組活動做一定的準(zhǔn)備。

2.游戲活動。為了使學(xué)生能更好進行三大構(gòu)成設(shè)計和制作中，在主題課程教學(xué)之前，可安排與課程相關(guān)的熱身游戲活動（如表2所示），激發(fā)學(xué)生的積極性、合作精神、想象力、觀察力和好奇心等。

（二）主題課方法

針對三大構(gòu)成作業(yè)的特點和分組方式，學(xué)生扮演不同的角色（見表3），同時可根據(jù)作業(yè)情況進行組內(nèi)角色互換，使學(xué)生在不同角色中承擔(dān)到不同的任務(wù)和培養(yǎng)各方面的能力。

（三）成果匯報方法

作業(yè)完成后，教師設(shè)置不同的匯報內(nèi)容，各組輪流上臺發(fā)言，并回答其他同學(xué)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力、上臺的穩(wěn)定性、責(zé)任感等（見表4）。

四、教育戲劇在三大構(gòu)成課程中的實踐步驟

依據(jù)近些年的教育戲劇教學(xué)實踐，總結(jié)三大構(gòu)成的具體步驟表，如表5所示，其中主題、教學(xué)目標(biāo)、參與人員、教學(xué)時長、空間設(shè)施等詳細(xì)內(nèi)容，根據(jù)具體章節(jié)和班級自主填寫，可作為每節(jié)課的教案大綱。

五、高校教育戲劇的發(fā)展策略

教育戲劇應(yīng)用于高校三大構(gòu)成設(shè)計教學(xué)的嘗試，將為三大構(gòu)成課堂注入了一股新的活力，新鮮的體驗感、自由的表達和多元化的交流方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段教育戲劇與設(shè)計課程的結(jié)合并非成熟，教育戲劇若想在高校各類課程中更廣泛地運用，就應(yīng)該積極探索推廣教育戲劇的策略。

（一）加強教育戲劇師資的培養(yǎng)

能夠運用教育戲劇進行教學(xué)的教師，不但要有教育戲劇、戲劇表演的基本理論知識和實踐能力，還要擁有將其與課程自如地結(jié)合的能力，具有良好的組織和掌控課堂的能力。而目前國內(nèi)傳統(tǒng)教育體系中，根本沒有這樣的專業(yè)、課程及師資培訓(xùn)，因此師范類院校可與戲劇類院校進行合作，讓戲劇院校畢業(yè)生或有志從事教育的師生為師范專業(yè)的學(xué)生開設(shè)戲劇相關(guān)課程，要求各個專業(yè)的師范生都能掌握教育戲劇的基本技能；教育部門可利用當(dāng)?shù)氐膽騽≠Y源，對在職教師進行戲劇表演的相關(guān)培訓(xùn)。另外，近期出現(xiàn)了不少專門進行教育戲劇培訓(xùn)的機構(gòu)：見學(xué)國際教育文化院、北京抓馬寶貝、上海九方塾工作坊等，教育部門可與其合作，共同培訓(xùn)教師。

（二）教師要勇于嘗試把教育戲劇融入到學(xué)科的教學(xué)中

教師可借助戲劇表演的形式和技巧，讓學(xué)生積極體驗角色的情感，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。如教師可以通過“模擬法庭”的設(shè)置，來培養(yǎng)法律專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場的判斷、反應(yīng)、表達能力；教師可以運用扮演、模仿等手段，使學(xué)生在外語、外國文學(xué)學(xué)習(xí)中更好地理解當(dāng)時的情景和文化內(nèi)涵，這類方法也可廣泛用于自然科學(xué)和社會學(xué)的課程中。

（三）在高校課程設(shè)置上應(yīng)給予戲劇教育足夠重視

高等院校的公共藝術(shù)教育課程中應(yīng)開展戲劇類選修課。較早開設(shè)與戲劇、電影、電視、表演相關(guān)的選修課的學(xué)校有南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，它們把戲劇理論、鑒賞、評論、表演、創(chuàng)作等結(jié)合起來，深受學(xué)生們的喜歡，不僅增加學(xué)生的戲劇、藝術(shù)知識，同時有利于教育戲劇在各類課程中的運用。

（四）課堂之外積極開展戲劇實踐

在高校校園文化建設(shè)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與、建立戲劇、表演、藝術(shù)社團，積極開展豐富的戲劇活動，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。每年美國肯尼迪藝術(shù)中心的大學(xué)生戲劇節(jié)吸引了近二十萬學(xué)生參與，劇目近千項。學(xué)生具有一定的戲劇基礎(chǔ)，將更有利于教育戲劇教學(xué)的開展和推廣。

六、結(jié)語

總之，教育戲劇在高校教學(xué)中的運用，是教育觀念和教學(xué)模式的進步，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和合作精神，而且有效地提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會的能力，促進大學(xué)生各方面潛力的發(fā)展，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。如今越來越多的學(xué)者、高校教師已經(jīng)認(rèn)識到教育戲劇的價值，在積極研究和推廣教育戲劇在更廣泛的領(lǐng)域運用。

參考文獻：

[1]岑瑋.教育戲劇的教育意義與教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（17）：7.