王一品

摘 要：為了解目前遼西北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀，促進遼西北農(nóng)村地區(qū)音樂教育的發(fā)展，本文采用問卷調(diào)查等方法，對遼西北農(nóng)村地區(qū)部分鎮(zhèn)級小學(xué)進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著資金短缺、師資不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)備不全等一系列現(xiàn)狀，音樂課處于“似有實無”的境地。綜合這些，筆者對影響遼西北農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀的因素以及如何解決這一困境，提出相應(yīng)的觀點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 音樂教育 現(xiàn)狀研究

農(nóng)村音樂教育是我國教育的重要組成部分。農(nóng)村音樂教育水平的高低，教育的好壞，更直接影響到我國整體教育的價值創(chuàng)造，畢竟農(nóng)村要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，一定離不開教育的支持。2011年，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》在全國進行修訂實施，隨著新課程改革的修訂和深化，各地區(qū)對基礎(chǔ)音樂教育的投入也越來越多，經(jīng)過幾年的實踐和嘗試，音樂教育最終取得了初步的成績，但是與此同時也要有危機意識，也應(yīng)該看到我國農(nóng)村存在諸多音樂教育的不足，這些不足對音樂教育在農(nóng)村的發(fā)展造成一定的阻力，也是教育工作者務(wù)必要解決的難題，了解音樂教育在農(nóng)村處于何種現(xiàn)狀，是十分必要的一項工作。

一、現(xiàn)狀分析

鐵嶺市、朝陽市、阜新市三個地區(qū)為遼西北地區(qū)，地理及經(jīng)濟發(fā)展等因素都受到不同條件和程度的制約，本次調(diào)查以三個地區(qū)下設(shè)的鎮(zhèn)級小學(xué)為目標，對一些小學(xué)進行了走訪調(diào)查，采用問卷、訪談等方法，從教學(xué)設(shè)備，師資隊伍，資金分配，重視程度，新課程掌握等方面進行調(diào)查分析，對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納并分析，得出客觀和主觀兩方面結(jié)果。

從客觀因素上分析，自2001年《音樂課程標準》在全國實施以來，農(nóng)村的音樂教育雖然有了一定的提高，但是并沒有從根本上改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，2011年對《音樂課程標準》進行了修訂，雖然在教學(xué)設(shè)施上有了明顯的提高，但是仍然存在著一系列的問題，這些都不同程度的影響了音樂課程在農(nóng)村學(xué)校的實施狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，音樂課在遼西北的農(nóng)村小學(xué)普遍得不到重視，有的學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，尤其是高年級，音樂課成了“擺設(shè)”；在被調(diào)查的學(xué)校中，基本都設(shè)有固定的音樂教室，但是音樂課時卻不予使用，更談不上使用鋼琴等其他的教學(xué)用具，都是教師用電子琴到班級去上課，這樣也就不同程度的限制了音樂課的內(nèi)容，教師們陷于“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。學(xué)校資金的分配在調(diào)查中也顯得尤為重要，由于學(xué)校都重視主科教學(xué)，對音樂課等都存在資金分配比例不夠的情況，由于沒有學(xué)校以及資金的支持，音樂教師不能夠開展更多的音樂課外活動及音樂相關(guān)的培訓(xùn)，這些也是遼西北農(nóng)村地區(qū)音樂教育普遍存在的不容忽視的現(xiàn)象之一。

在被調(diào)查的學(xué)校中，農(nóng)村小學(xué)的各班級基本都配有一體機等設(shè)備，但是這些設(shè)備只有主科教師在使用，音樂教師沒有使用過這些多媒體設(shè)備，這些硬件的設(shè)施在音樂課中顯得非常的“尷尬”。同時農(nóng)村的音樂教師兼職情況較為普遍，受訪問的教師中60%以上的教師都是兼職的，有的是少先隊輔導(dǎo)員兼職，有的是其他副科教師兼職，且流動性非常大，在受訪的教師中，我經(jīng)常聽到這樣的消息，有一些大學(xué)生畢業(yè)來到學(xué)校任教，可是由于農(nóng)村經(jīng)濟、環(huán)境以及她們自身的一些原因，大部分都堅持不了很長時間，一般來說，兩年是這些教師流動的一個關(guān)鍵點。我們都知道，教師是教育的實施者，師資隊伍的建設(shè)成為音樂課程改革的關(guān)鍵，不從根本上解決農(nóng)村音樂師資的問題，提高我國農(nóng)村音樂教育的口號就成為一句空話。

從主觀因素上分析，在遼西北地區(qū)，90%以上的受訪農(nóng)村音樂教師對課改以及音樂教育的革新是比較認同和需要的，認為全新的課程模式一定會為音樂教學(xué)注入活力與生機，同時也能讓課程內(nèi)容更加生動、形象，容易理解和接受，富有人性化，更適合新農(nóng)村音樂教育。在對《音樂課程標準》（2011版）的掌握情況調(diào)查中，農(nóng)村音樂教師不能完全掌握的達到調(diào)查總數(shù)的64%，說明《音樂課程標準》（2011版）在推廣并實施過程中還需要加大力度；雖然這些教師對新課程改革的培訓(xùn)都能夠積極認真參加，但是由于她們自身的學(xué)歷和知識的局限性，在掌握并實施上還存在一定的困難。另外，也有的教師持觀望態(tài)度，教師的主觀意識和心態(tài)對新課程存在抵觸回避情緒，她們不愿意改變現(xiàn)在的教學(xué)習(xí)慣，在對不愿意接受新課程這一調(diào)查結(jié)果顯示，不愿意改變以往教學(xué)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的77%；其中少部分教師只知道《音樂課程標準》（2001年），對《音樂課程標準》（2011版）的修訂從來就沒有接觸過，這樣就更談不上具體實施了，這一結(jié)果充分顯示了音樂課程改革還不能被農(nóng)村的廣大音樂教師所接受，要想讓音樂課程真正在農(nóng)村教育中普及和實行，還要做出各方面的完善，教育工作者一定要針對當(dāng)前農(nóng)村的實際情況，找出切實可行的出路。

二、對策研究

針對遼西北廣大農(nóng)村特殊的教育局勢，解決一直以來困擾教育工作者的音樂教育諸多問題，讓音樂課改以及新教育模式可以在遼西北農(nóng)村地區(qū)學(xué)?？梢皂樌麑嵤⒌玫搅己玫某掷m(xù)性發(fā)展，筆者認真思考并進行分析，希望找到一條適應(yīng)音樂課程改革并切實提高農(nóng)村音樂教育發(fā)展之路。

（1）建立農(nóng)村實習(xí)基地提高教師專業(yè)素質(zhì)

由于遼西北農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的滯后性，交通、文化、通訊等一些因素都落后于城市，因此許多高校專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后都不愿意到農(nóng)村去任教，農(nóng)村的音樂教育長期沒有新鮮血液的輸入，在不同程度上制約了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，更影響了音樂課程改革的順利實施。針對這種情況，筆者建議，在農(nóng)村建立高校學(xué)生音樂教育實習(xí)基地，在政府的協(xié)商和調(diào)控下，高師院校可以和農(nóng)村學(xué)校保持長期聯(lián)系，并有所協(xié)議，對高師學(xué)生做好思想教育工作，讓她們了解其實音樂課改的施行是基于一種時代的必要性以及教育改革的必要性，對農(nóng)村教育的整體發(fā)展是至關(guān)重要的，也是非常關(guān)鍵的一個過程，那么就要提高她們的自我責(zé)任意識。這樣，在有了政治性的保障下，利用高校大學(xué)生到農(nóng)村去實習(xí)的機會，把高校廣大學(xué)生發(fā)動到農(nóng)村地區(qū)的各個學(xué)校中，這是為了充實農(nóng)村音樂師資力量，同樣的也是為了讓這些學(xué)生可以在農(nóng)村音樂課程改革中驗證自己在課堂上的所學(xué)所得，強化每個學(xué)生的能力，其實這對這些學(xué)生的支持發(fā)展是十分有利的。一方面讓農(nóng)村學(xué)校的音樂教師通過與專業(yè)學(xué)生的探討與交流，了解音樂課程改革的前沿動態(tài)和信息，畢竟農(nóng)村的整體音樂教育水準以及音樂課程改革的進展都是需要了解的，在信息方面若是獲得足夠的支持，那么這些農(nóng)村的教師就能隨時了解到音樂新課程的最新成就以及理論更新，從而真正獲得能力上的強化，不斷成長起來，其中也是包括專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也可以使高師學(xué)生進一步了解農(nóng)村音樂教育，關(guān)注農(nóng)村音樂教育，讓她們學(xué)以致用，在農(nóng)村學(xué)校得到充分的發(fā)揮，也為她們今后的就業(yè)多一條出路，有了這樣的契機，音樂新課程才能在農(nóng)村地區(qū)不斷擴大實行并實現(xiàn)深化，這樣就能讓農(nóng)村一直以來薄弱的音樂教育得到改善，可以有效提升教育的質(zhì)量。

（2）長期建立農(nóng)村音樂教育培訓(xùn)基地加大音樂教師培訓(xùn)力度

長期建立農(nóng)村音樂教育培訓(xùn)基地，采用培訓(xùn)或者教師進修研討班、學(xué)術(shù)交流等形式，把音樂課程改革和音樂課改的最新動態(tài)源源不斷地傳遞給廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂教育者們，這是對音樂教育者的大力支持，同時也是與以往的一些短期培訓(xùn)截然不同的。畢竟要想讓廣大農(nóng)村的音樂教育水準得到長期的強化和提升，并不是短期內(nèi)采取一些強化措施以及培訓(xùn)就能起到作用的，最關(guān)鍵的問題就是長期讓廣大教師得到成長，不斷為農(nóng)村音樂課改注入新的動力。那么這就需要在農(nóng)村現(xiàn)有的音樂教育中建立起長期的培育機制，讓廣大音樂教育者可以全體參與進來，參與到課改的事業(yè)中，也是參與到自我提升的行列里。這樣可以讓農(nóng)村廣大音樂教育者的專業(yè)素養(yǎng)以及科研能力得到全方位的強化，然后讓這些教師將全身心投入音樂教改以及音樂教育中。所謂繼續(xù)教育，就是持續(xù)讓教師獲得提升，但是這需要讓教師不斷保持著提升自己參與培訓(xùn)的動力和熱情，因此必要的激勵機制還是要有的。對于積極參與到培訓(xùn)中的教師們，可以給予一定程度的實質(zhì)獎勵，要借助現(xiàn)有的一切有利條件，對教師實施分類培訓(xùn)，針對性強化教師的綜合教學(xué)能力?？梢园凑战處熥陨淼臈l件分類，如按教師年齡、性別、學(xué)歷等進行分類，這樣可以使培訓(xùn)更加具體，有針對性，在培訓(xùn)內(nèi)容上絕不能忽視教師掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力，樹立音樂教師終身學(xué)習(xí)的理念，使培訓(xùn)有計劃、有目的地實施，進一步縮小城鄉(xiāng)音樂教育的差距。

（3）更新思想觀念加強學(xué)校對音樂學(xué)科的重視

《音樂課程標準》的全面實施，使得各地都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的課例，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了前所未有的新氣象，農(nóng)村的音樂教育要緊跟這個改革的步伐，摒棄以往重智育輕美育的傳統(tǒng)觀念，打破音樂學(xué)科不受考試壓力的想法。學(xué)校要為音樂教師提供合作交流的平臺，加強對音樂學(xué)科的重視程度，從學(xué)生全面發(fā)展的基點出發(fā)，使農(nóng)村的音樂教育和音樂課程改革得到更好的發(fā)展。

（4）加大對農(nóng)村音樂教育經(jīng)費的投入

要改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，加大對音樂教育的經(jīng)費投入是一條重要的途徑，政府、學(xué)校都要給予高度重視和支持，建立專項資金，以確保農(nóng)村音樂教育必要的硬件設(shè)施齊全，師資隊伍建設(shè)持續(xù)以良好發(fā)展，更可以創(chuàng)造條件，爭取社會和企事業(yè)單位的支持，使農(nóng)村的音樂教育在新課程改革中可以和城市一樣，得到穩(wěn)健長足的發(fā)展。

結(jié)語

國內(nèi)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟長期表現(xiàn)出二元分治的失衡狀態(tài)，其中也有教育方面的失衡，畢竟無論是從物質(zhì)資源還是師資力量，其實農(nóng)村的教育都無法與城市教育相提并論，但是需要注意的問題是，一直以來音樂教育都不是城市的專利，其發(fā)展也不能夠只在城市，筆者對遼西北地區(qū)農(nóng)村音樂教育進行的調(diào)查，雖然尚屬片面，但是希望可以為提高農(nóng)村音樂教育的發(fā)展找到一條切實可行之路，使農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育得到更好的發(fā)展。

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注：本文系沈陽音樂學(xué)院2016年科研項目《遼西北農(nóng)村地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀研究》，項目編號：2016KYL19。