高小玉

摘 要：美術(shù)教育在提高人的素質(zhì)方面有著獨特的、其他學(xué)科所不可替代的作用。新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要有利于學(xué)生心智的健康發(fā)展，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多元化及全方位的發(fā)展等。面對新課改教學(xué)要求，教師要不斷地從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩方面進行反思，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課改；課堂教學(xué)；策略

新課程理念的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，它應(yīng)是開放的課堂、生成的課堂，是學(xué)生自主發(fā)展的課堂，是教師精當(dāng)點撥的課堂。有效的課堂提問是實現(xiàn)師生互動、雙向交流最常用最有效的方法，有效的課堂提問不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，同時教師還可以從中檢查學(xué)生掌握知識情況及時獲取反饋信息、發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。”興趣對小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要動力。而好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。因此，課堂上就應(yīng)該使孩子們對所接受的新知識產(chǎn)生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據(jù)教材結(jié)合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學(xué)方式與手段，誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創(chuàng)設(shè)、材質(zhì)的變化、多媒體的運用，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。如在上《感受肌理》時，我拿起事先準(zhǔn)備的小樹葉、白紙、鉛筆問學(xué)生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學(xué)舉起了小手，我請了幾名同學(xué)上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導(dǎo)學(xué)生點評之后再問：“想看老師變魔術(shù)嗎？”學(xué)生大聲說：“想！”我便開始“變魔術(shù)”——拓印樹葉，學(xué)生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、不斷開發(fā)利用教學(xué)資源

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)將教學(xué)資源固定在學(xué)校僅有的各種模具上，而有限的教學(xué)器具必然會束縛老師的教學(xué)范圍，僵化學(xué)生的開拓性思維，這種情況下課程資源就需要教師去開發(fā)，學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)課程資源包括人力資源、物質(zhì)資源、人文資源、活動資源等。我們睢寧的兒童畫以新穎明快的鄉(xiāng)土氣息，充分表現(xiàn)了孩子們獨特的思維和非凡的創(chuàng)造力，洋溢著童心的天趣和光彩，這就是充分利用了我們睢寧的各種物質(zhì)資源，是家庭、社會、社區(qū)、地方人文氣息相結(jié)合創(chuàng)作的結(jié)果，是孩子們自由自在的夸張、變形，形成了稚趣天成、生機盎然的獨特風(fēng)貌。因此在平時的美術(shù)教學(xué)之中，也要積極充分利用好上述各項資源，以促進學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果，實現(xiàn)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以此來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，豐富創(chuàng)作途徑，更好地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。

三、因材施教

小學(xué)生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此，在我教美術(shù)時，我盡可能適應(yīng)他們天性的要求，從不苛求統(tǒng)一的模式。無論是工藝品制作，我都是本著這一原則。只要他們自己看得懂，學(xué)得會，畫、做起來有興趣，有創(chuàng)造性就可以。但應(yīng)明確一點，并不是上美術(shù)課我看堆，學(xué)生自由玩，而是我在上課時把做畫要領(lǐng)和制作方示言簡意明地講給學(xué)生聽，并結(jié)合理論親筆做畫，親手制作。這一示范活動是師生在藝術(shù)與心靈上傳遞的重要媒介，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果都具有很大的意義。因此，要求我們美術(shù)教師必須具備極好的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能做到言傳身教，真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，使學(xué)生們潛移默化地受到熏陶和影響。

由于小學(xué)生們的性格、年齡、家庭影響及社會因素的不同，對美的感受和追求就會不同，思維和想象力也會不同。為此，我特別注意了因材施教這一教學(xué)原則。對愛好不同的同學(xué)，我采取鼓勵發(fā)展長處，精益求精的方法。對思維和想象力強的同學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，因人而異地教他們把不會的部分畫出來，并幫助他們不斷深化主題，就可以搞出有新意的作品。對那些想象力差，喜歡畫現(xiàn)成的東西的同學(xué)，我以直觀教學(xué)為主，讓學(xué)生按我示范的方法和步驟去練習(xí)做畫和制作，同時有意識地讓他們觀摹一些有新意的作品，并做以適當(dāng)?shù)狞c評，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會創(chuàng)作有新意的作品的方法。

四、加強課堂教學(xué)評價

美術(shù)課堂的全程評價，實際上就是教學(xué)目標(biāo)達成情況的有效反饋。所以，評價應(yīng)該從教學(xué)組織環(huán)節(jié)就開始，貫穿于課堂學(xué)習(xí)、動手實踐、作業(yè)點評等各個環(huán)節(jié)，評價形式應(yīng)該多以激勵為主，以小組為評價單位，以學(xué)生組內(nèi)自評、互評為前提，加之教師的點評構(gòu)成一個完成的評價過程和體系。無論美術(shù)作品好壞，其中都凝結(jié)了學(xué)生們的思想，可謂是學(xué)生們寶貴的思想結(jié)晶，教師應(yīng)該對其學(xué)習(xí)成果給予尊重與肯定。簡單的說，優(yōu)秀的作品確實應(yīng)該加以鼓勵，但是較差的作品也不能以偏概全、僅僅給予批評與責(zé)備，而是應(yīng)該積極發(fā)掘作品中隱藏的閃光點，教師給予其針對性的積極評價，以提高學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。教師除了表揚優(yōu)秀作品之外，還應(yīng)該為后進生花費更多的時間與精力，以此來提高其作品質(zhì)量。對于不同學(xué)生之間存在的個體差異性，則要分層次地對待，為優(yōu)等生提高標(biāo)準(zhǔn)，為中差生來降低標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必做到對所有學(xué)生的公平對待。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)、發(fā)展思維和多種能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮兒童的天性，就必須尊重兒童神奇的幻想，挖掘其審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在作品中體現(xiàn)童心世界，讓美術(shù)教育作用發(fā)揮到最大限度。

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