張燕

摘 要：語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效性決定了語文教學(xué)效率的高低。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式形式化等問題，學(xué)生的閱讀興趣很低，直接造成教學(xué)有效性低，只有結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，采取有效的策略，才能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，但是教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定卻存在一定的問題，從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、目標(biāo)單一的問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中大部分教師會(huì)要求學(xué)生總結(jié)中心思想、理解文章內(nèi)容，這樣看似是沒有問題的，但是這種教學(xué)目標(biāo)適用于任何教學(xué)階段，學(xué)生不知道從何入手，導(dǎo)致學(xué)生隨便閱讀，閱讀效率很低。此外，部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要從網(wǎng)上隨意的找教案，這樣找來的教案與教學(xué)實(shí)際并不相符，生搬硬套導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。

（二）語文閱讀教學(xué)方式形式化

新課程改革提倡多樣化的教學(xué)模式，很多教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取了合作學(xué)習(xí)、分組討論、探究學(xué)習(xí)等方式，但是卻并沒有與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這使得很多教學(xué)模式只是走過場(chǎng)，并沒有實(shí)際意義，對(duì)教學(xué)效率的提升也沒有發(fā)揮任何作用。如在學(xué)習(xí)冰花這篇文章時(shí)，教師要求學(xué)生收集相關(guān)資料，在課上進(jìn)行討論談?wù)剬?duì)冰花的感受，最后由學(xué)生們親自動(dòng)手畫冰花。在這個(gè)過程中學(xué)生們通過多種方式了解了冰花，但是課上的大部分時(shí)間用來認(rèn)識(shí)冰花，學(xué)生對(duì)文章中的字詞、語句掌握的并不多，因此語文閱讀教學(xué)效率很難得到提升。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，首先要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制。如在學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生這篇文章時(shí)，要從三個(gè)方面即知識(shí)、情感、過程來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先，要通讀全篇課文，通過查資料的方式學(xué)會(huì)文本中的生字生詞；其次，帶有感情的朗讀課文，根據(jù)作者描繪的場(chǎng)景進(jìn)行想象，體會(huì)文章的中心思想和作者所要表達(dá)的感情；最后，深入了解文章中描寫的幾件事，了解為什么有這么多人追悼魯迅伯父的去世，進(jìn)而能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）選擇合適的閱讀教學(xué)方式

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于能否選擇正確的教學(xué)方式，而正確的教學(xué)方式要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來選擇，其是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要因素。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)要全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，閱讀方式要多樣化，也可以通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)黃果樹瀑布這篇課文時(shí)，在講課前筆者通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了黃果樹瀑布的視頻，學(xué)生們猶如親臨其境般感受到了課文中描述的景象，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被充分的激發(fā)。這時(shí)教師再說大家想不想更深入的了解黃果樹瀑布呢？下面我們就開始閱讀課文吧，這時(shí)學(xué)生們都非常積極而又認(rèn)真的閱讀課文，并了解了作者想要表達(dá)的感情。教師在教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種身真實(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更真實(shí)的感受到作者所要描述的風(fēng)景，以及要表達(dá)的思想感情，從而提升語文閱讀教學(xué)有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)的通過一定的手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這也是提升閱讀教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，那么教師如何引導(dǎo)，學(xué)生都是無法投入到學(xué)習(xí)中，所以教師在日常教學(xué)中要多多的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，積極的參與其中。教師在授課中要為學(xué)生們創(chuàng)造更多參與的機(jī)會(huì)，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)使閱讀學(xué)習(xí)變得趣味化，同時(shí)教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意方法，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式為主，少批評(píng)學(xué)生，以免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保留學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

提升閱讀教學(xué)有效性的重要途徑在于學(xué)生要掌握正確的閱讀方法和技巧，所以教師要通過文本的講解，使學(xué)生掌握常用的閱讀方法，學(xué)會(huì)如何從文本中提煉重要的信息，以及閱讀文本的方法，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立完成閱讀有很大的幫助。學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在日常教學(xué)中要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過范本進(jìn)行講解，使學(xué)生直觀的掌握閱讀方法，使自身的閱讀水平得到提高。如在學(xué)習(xí)青松這篇課文時(shí)，文中描寫了青松在大雪重壓下依然堅(jiān)挺勁直，贊揚(yáng)了青松的堅(jiān)強(qiáng)品格。這是一篇具有代表性的文本，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生掌握托物言志的方法，作者將松放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中進(jìn)行描寫，在這樣的環(huán)境中我們看到了松的抗?fàn)?，作者表面寫松，?shí)際是寫人，寫人寧折不彎、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。在講解中要細(xì)致的分析文本，使學(xué)生感受到作者的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀能力。

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性并非一朝一夕的事情，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師在教學(xué)中要立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能更好的完成文本的講解。提升閱讀有效性的關(guān)鍵還在于能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解。本文根據(jù)筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，如有不足，還望海涵。

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