方慧雙

摘 要：小學語文教學中，教師對國學經典的誦讀需保持高度的重視，在教學過程中采取各種手段指導誦讀國學經典。文章結合現(xiàn)階段小學語文教學的現(xiàn)狀，分析了小學語文教學誦讀國學經典的意義，探討了小學語文教學誦讀國學經典的對策，形成了對小學語文教學和國學經典有關內容的進一步了解，希望能夠為今后相關研究提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：小學語文教學；國學經典誦讀；策略

一、小學語文教學中誦讀國學經典的意義

1.有利于提升學生的文化素養(yǎng)

國學經典蘊藏著豐富的古代文學知識，這些文學知識是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的關鍵。從現(xiàn)階段國家和社會對國學的研究和實踐來看，加強對國學經典的學習和誦讀是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，小學語文教學過程中誦讀國學經典是提升學生文化素養(yǎng)，增強學生綜合能力的重要手段，其重要性不言而喻[1]。

2.有利于提高語文教學的水平

小學語文教學的內容比較多，而其中國學經典便是主要的內容之一，其教學質量的高低也直接影響著語文教學質量的高低。在小學語文教學中加強對國學經典的誦讀，能夠有效提高教學的質量，進而為語文教學水平的整體提高奠定堅實的基礎，最終會對教育事業(yè)的發(fā)展產生重要的促進作用。

二、小學語文教學中誦讀國學經典的策略

1.加強對斷句方式的指導

國學經典不同于現(xiàn)代文學，無論是用詞用語，還是語法構成，抑或是形式結構，各方面都存在特殊性。小學生的年齡較小，接觸國學經典的時間不長，在誦讀國學經典時，往往會存在斷句方面的困難[2]。在小學語文教學中，要求教師在誦讀國學經典時加強對斷句方面的指導，使學生能夠掌握斷句的技巧方法，幫助學生更好地理解國學經典的含義。比如，在涉及有關《論語》的誦讀時，針對學生斷句不合理的問題，教師要指導學生在語氣助詞后面進行斷詞斷句，讓學生能夠逐漸習慣誦讀國學經典。盡管對于學生來說，在初級階段這樣的引導仍舊難以把握，但是隨著時間的推進，輔之不斷的誦讀訓練，就一定能夠掌握好斷句方法。

2.要重視日常的知識積累

誦讀是國學經典的主要學習手段，這在小學生群體中體現(xiàn)得更加明顯。教師在對小學生進行誦讀國學經典的指導時，要充分意識到日常學習和平常生活中積累的重要性，給予學生更多與國學經典接觸的機會，在不斷的接觸過程中，學生的誦讀能力自然而然就會得到增強。在課堂之上，教師要保證國學經典誦讀的時間，讓學生能夠充分地誦讀；在課堂之外，教師要推薦和引導學生誦讀國學經典，加強國學經典的積累。比如，在課堂之外，教師讓學生嘗試誦讀國學經典——《陋室銘》，這篇國學經典具有很強的節(jié)奏感，學生誦讀起來能讓其找到自信，再加上教師后期的有效指導，能夠讓學生找到誦讀的技巧，并在后續(xù)的國學經典誦讀中，保證誦讀的質量和水平。

3.要科學地講述國學經典

故事對小學生的吸引力非常大，小學生在面對故事時會表現(xiàn)出濃厚的興趣。小學語文教學過程中，指導學生誦讀國學經典，先要讓學生了解其中的一些背景小知識，進而引發(fā)學生的好奇心，同時也可以幫助學生基礎性地理解和認識國學。講故事的形式用于講述國學經典，能夠充分地激發(fā)出學生的學習興趣，而這也符合小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，在指導學生誦讀國學經典時具有十分重要的作用和意義。

4.多向學生進行誦讀示范

小學語文教學中，學生是教學的中心，是教學的主體，在誦讀國學經典的實踐教學中，教師應當充分發(fā)揮出學生的主體性作用，給予學生更多的誦讀體驗。但是，這并不意味著教師完全任由學生自主誦讀，在誦讀實踐過程中，教師應當加強對學生的引導和示范。同時，教師在誦讀示范的過程中，應當做到親自示范，減少過多對多媒體的依賴，教師親自示范在語言、肢體等方面有著較大的優(yōu)勢，更加有利于加深學生的國學經典的誦讀體驗。

總而言之，國學經典是小學語文中非常重要的一項內容，加強對國學經典的誦讀，是提高小學語文教學質量的關鍵手段。針對小學語文國學經典誦讀存在的問題，教師在教學實踐的過程中要加強對斷句的指導，培養(yǎng)學生日常積累的習慣，并科學地以故事的形式講述國學經典，增強學生的理解和認識，多向學生進行誦讀示范，以此提高國學經典誦讀的質量。

參考文獻：

[1]楊 智.論中小學國學經典教學模式及其理性建構[J].教學與管理，2014（27）：137-139.

[2]何援紅.小學語文教學中誦讀國學經典的實踐[J].中華少年，2016（23）：78-79.