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        高職院?!笆称焚|(zhì)量管理”課程改革思路探索

        2018-02-28 01:25:42李娜趙培瑞
        求知導(dǎo)刊 2018年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理課程

        李娜 趙培瑞

        摘 要:“食品質(zhì)量管理”這門課程是高職院校食品類專業(yè)的核心課程,主要是使學(xué)生了解食品質(zhì)量管理的基本概念、理論,食品設(shè)計(jì)、加工、貯藏和銷售全過(guò)程的質(zhì)量管理體系和方法;培養(yǎng)學(xué)生食品質(zhì)量管理體系和方法的應(yīng)用能力和高度的食品質(zhì)量安全責(zé)任意識(shí),使學(xué)生能針對(duì)不同食品加工企業(yè)進(jìn)行質(zhì)量保證體系方案的制訂和實(shí)施。

        關(guān)鍵詞:質(zhì)量管理;課程;教學(xué)環(huán)節(jié)

        一、課程現(xiàn)狀

        通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn)目前“食品質(zhì)量管理”教學(xué)偏重于理論知識(shí)的驗(yàn)證;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐載體,流于形式;教學(xué)方法、考核過(guò)程更是一成不變,按部就班。

        筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都喜歡形式豐富多樣的教學(xué)模式,希望教師能結(jié)合工作崗位要求,融入工作實(shí)際進(jìn)行案例仿真教學(xué)。而現(xiàn)行教學(xué)方式主要是以課堂講授法為主,學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是以教材為主、在教師講授下被動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與度不夠,但是學(xué)生表演能力和動(dòng)手欲望都很強(qiáng),希望能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

        因此,研究如何科學(xué)地開(kāi)展“食品質(zhì)量管理”課程改革,實(shí)現(xiàn)高職技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)的最終目標(biāo),具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

        二、課程改革理念與思路

        以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘菜學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)為例,探索“食品質(zhì)量管理”這門課程改革的思路與方向?;谖以簩I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際,根據(jù)學(xué)情和企業(yè)調(diào)查實(shí)際,以典型的工作任務(wù)、能力項(xiàng)目(案例)、工作流程為線索,通過(guò)校企合作構(gòu)建食品檢測(cè)專業(yè)的特色課程體系,按工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,精選工作任務(wù),精心組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置合理學(xué)習(xí)情境,實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)。

        三、課程內(nèi)容改革

        1.理論知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)

        基于校企合作模式構(gòu)建食品檢測(cè)專業(yè)的特色課程體系,同時(shí)結(jié)合湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群各專業(yè)特點(diǎn),按工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,精選工作任務(wù),精心組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置合理學(xué)習(xí)情境,實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)。此外,在工作項(xiàng)目選擇上,在原有知識(shí)體系基礎(chǔ)上,增加湘菜特色專業(yè)群相符的知識(shí)能力環(huán)節(jié)。

        2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)工作情景,以任務(wù)為主線,以崗位勝任為要求,在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中,本著“ 教會(huì)方法,培養(yǎng)能力,積累思維”的教學(xué)思想,所有的教學(xué)活動(dòng)由教師精心策劃,通過(guò)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要選擇合適的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,并充分利用校企合作企業(yè),帶學(xué)生赴不同企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性、調(diào)研性、綜合性實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

        四、教學(xué)方法與手段改革

        實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式教學(xué)法很難起到良好的教學(xué)效果,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在本課程的教學(xué)過(guò)程中,常采用的教學(xué)方法有5種:案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。這些教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教育觀念,樹立了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),形成了“互動(dòng)教、主動(dòng)學(xué)”的教學(xué)新模式。

        五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革

        為了能真實(shí)反映學(xué)生掌握職業(yè)能力情況,我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容上既要強(qiáng)調(diào)結(jié)果,也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上既要有教師,也應(yīng)考慮學(xué)生本人及小組成員。在評(píng)價(jià)方法上,既要傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的筆試,也要對(duì)學(xué)生解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題的動(dòng)手能力測(cè)試。

        在本課程的設(shè)計(jì)中,既要考慮新時(shí)期高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),又要考慮新時(shí)期高職人才培養(yǎng)規(guī)格的發(fā)展要求。在課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上,要緊密結(jié)合湘菜食品企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,貼近職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),突出食品安全與食品質(zhì)量控制過(guò)程用到的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法以及基本技能。在課程的實(shí)施過(guò)程中,既要注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),將國(guó)內(nèi)外食品企業(yè)最先進(jìn)的質(zhì)量控制方法與技能傳授給學(xué)生,又要注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的職業(yè)能力素養(yǎng)的養(yǎng)成,將素質(zhì)教育的理念切實(shí)貫徹到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]牛桂芬.高職高專食品質(zhì)量與安全管理專業(yè)課程設(shè)置體系構(gòu)建[J].山東化工,2015(16).

        [2]黃 鐳,高 麗.基于校企合作的食品質(zhì)量管理課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2016(8).

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