唐芳

摘 要：微課是信息教育時代下的一種新型的數(shù)字化教學(xué)模式，已經(jīng)被運用到包括大學(xué)俄語教學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科教育教學(xué)中。文章分析了微課教學(xué)的功能意義，并闡述微課在俄語教學(xué)中的具體運用，以供日后俄語教學(xué)相關(guān)人員的借鑒與探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語教學(xué);微課;教學(xué)手段

一、微課教學(xué)的功能意義

俄語微課教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)平臺，在專業(yè)的錄課教室，將俄語課程的相關(guān)知識、錄制課件、制作視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，線上與線下教學(xué)結(jié)合緊密。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)微課視頻中展示的相關(guān)俄語知識重點或難點，設(shè)置相關(guān)問題或者是課題進行探究式的教學(xué)，在課堂上與學(xué)生進行討論互動，這是對傳統(tǒng)俄語教學(xué)模式一種極大創(chuàng)新，有利于提升俄語教學(xué)的質(zhì)量。

在大學(xué)，微課作為一種教學(xué)手段來輔助傳統(tǒng)俄語授課，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，學(xué)生能夠隨時隨地觀看微課視頻，教師也從反復(fù)講解中解放了出來，減輕了負擔(dān)。另外，在教學(xué)中運用微課形式，在課前講解，學(xué)生課前進行思考，在課堂上就能夠更深入地進行相關(guān)要點的分析學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式也是對傳統(tǒng)知識傳播方式的一種改變。

在教學(xué)中，教與學(xué)是一個雙向活動，傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)。而在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的改變。學(xué)生可以通過微課視頻，進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時間、地點都能由學(xué)生自己決定。微課輔助俄語課堂教學(xué)也令俄語學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)變得更加具有針對性，也是一種引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的良好方式。在課前，教師將相應(yīng)的俄語知識要點、難點錄成微視頻，啟發(fā)學(xué)生進行主動思索，學(xué)生根據(jù)自己的實際狀況，可以反復(fù)觀看視頻，教師也能夠充分運用課堂上的寶貴時間，來引導(dǎo)學(xué)生針對問題更加深入地展開教學(xué)。

二、微課在大學(xué)俄語教學(xué)中的運用

首先，專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合語言遷移理論。學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生多數(shù)都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，俄語的學(xué)習(xí)也有不同的領(lǐng)域區(qū)分，如法律俄語、商貿(mào)俄語等。因此，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和不同的俄語方向來設(shè)計微課課程十分重要。一二年級是主要培養(yǎng)學(xué)生俄語基本認知能力的初級階段，三四年級則是主要培養(yǎng)和提升學(xué)生語言能力的高級階段。不同階段的微課設(shè)計側(cè)重點也是不同的。初級階段的微課設(shè)計可以結(jié)合語言遷移理論，因為初級階段，學(xué)生最多的就是記憶單詞，很多詞匯都是外來詞，如此可以利用語言的遷移影響來制作關(guān)于不同語言詞匯比較為主題的微課課程，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，來強化語言單詞的記憶。高級階段俄語教學(xué)主要是提升學(xué)生的俄語專業(yè)技能，除了相關(guān)俄語專業(yè)的知識重點和難點的微視頻設(shè)計制作，教師還可以嘗試開發(fā)戶外活動，組建虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在俄語課堂中，則針對管理、經(jīng)貿(mào)或者法律等相關(guān)案例的翻譯分析，從而不斷強化學(xué)生俄語語言的知識與能力。

其次，知識講授結(jié)合直觀演練。對于外語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，語音基礎(chǔ)也是非常重要的學(xué)習(xí)部分，尤其是學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生，因其已經(jīng)經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的思維與發(fā)音等都會對俄語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在發(fā)音方面，口腔氣流的掌控和舌的位置，很多學(xué)生經(jīng)過很長的學(xué)習(xí)時間都不能很好地掌握。因此，教師可以運用微課視頻、音頻，直觀對舌位進行展示，可以用字母或者標注等突出重點，方便學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，進行比對和自我訓(xùn)練。

最后，微課視頻要與輔助教學(xué)資源相結(jié)合。微課是依托于數(shù)字化技術(shù)的新型教學(xué)形式，主要是關(guān)于某個專業(yè)知識點的視頻講解，除了視頻設(shè)計，還需要注重運用其他教學(xué)資源來完善教學(xué)過程。微課教學(xué)資源需要包括與大學(xué)俄語教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)任務(wù)、可見素材、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師評判等相關(guān)輔助性的教學(xué)資源，充分運用各種素材資源，來調(diào)動起學(xué)生進行學(xué)習(xí)的欲望，明確學(xué)習(xí)的目標和方向，鞏固學(xué)習(xí)的效果。同時，教師還要在微課中融入錯誤指證、疑難解答、學(xué)習(xí)建議等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予持續(xù)性的行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升微課的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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