孫媛

摘 要：由于高校思想政治教育形式的單一化問題，導(dǎo)致了教育效果無法最大化。微視頻與當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式相適應(yīng)，所具備的特點(diǎn)適合當(dāng)前高校大學(xué)生的心理訴求，在大學(xué)生思想政治教育傳播方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。微視頻形式作為學(xué)生可以隨時(shí)宣傳的“自媒體”，高校在實(shí)施過程中，更要確保微視頻能夠真正成為正向教育的途徑之一。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;微視頻;互動(dòng);反饋

中圖分類號(hào)：G64??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1672-8122（2018）12-0034-02

高校思想政治工作主要是通過教師純理論的灌輸，一定程度上存在著內(nèi)容較抽象的問題，傳播是單向的，傳播效果不能最大化。而教育對(duì)象——青年學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的一方，于是導(dǎo)致學(xué)生工作者和學(xué)生“雙疲勞”的情況。另外由于其教育手段的單一化，導(dǎo)致反饋不能及時(shí)、直接，對(duì)教育效果很難進(jìn)行客觀評(píng)估分析，不能為教育的可持續(xù)性做出參考。這也是一直以來高校思想政治工作面臨的問題。

微視頻作為短小精悍的新媒體形式，它的特點(diǎn)決定了可以最大限度的被大學(xué)生理解、接收，符合后現(xiàn)代人的習(xí)慣與生活方式，能夠匹配現(xiàn)代人生活節(jié)奏的快捷化。隨著新媒體日趨占領(lǐng)主流傳媒市場(chǎng)，更多觀眾更愿意從“被動(dòng)受眾”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑フ?。如此一來，受眾參與傳播過程中，在傳播中占有了主動(dòng)地位，也能夠符合當(dāng)代90后大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我、自由、自主的心理特點(diǎn)，能夠在潛移默化中被廣大學(xué)生接受。

美國社會(huì)心理學(xué)家教育家大衛(wèi)·庫伯曾將體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡釋為一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過程： “具體的體驗(yàn)——對(duì)體驗(yàn)的反思——形成抽象的概念——行動(dòng)實(shí)驗(yàn)——具體的體驗(yàn)”[1]。構(gòu)思、創(chuàng)作、拍攝微視頻就是一種學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活的過程，同時(shí)這種體驗(yàn)所帶來的是學(xué)生對(duì)于校園生活、生命、人性等深層次精神內(nèi)核的探索。這種思索與實(shí)踐不斷融合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育。

微視頻豐富了思想政治教育的形式，使其具有充分的交互性。學(xué)生可以從宣傳“受眾”轉(zhuǎn)變?yōu)樽悦襟w的傳播者。微視頻充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，每個(gè)同學(xué)都可以成為自己生活的“導(dǎo)演”，也可以成為學(xué)校發(fā)展見證的“導(dǎo)演”。在拍攝過程中思考;在編輯的過程中思考;在播放、觀看的過程中思考。從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，思想政治教育的形式由灌輸走向交互，使得高校思想政治教育的內(nèi)容由僵化變得鮮活，大大提高了醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育形式的互動(dòng)性、時(shí)效性、針對(duì)性、便捷性。

傳播的途徑變?yōu)殡p向性、豐富性的方式，將思想政治的教育拓寬為了日常教育，成為了學(xué)生的“第二課堂”，不但教育效果得以提升，同時(shí)可以促進(jìn)傳播者和被傳播者的心理距離。思想政治工作不再受到時(shí)間和空間的局限，只要有播放設(shè)備，就可以隨時(shí)貫穿教育的過程。傳播也不再像傳統(tǒng)的教育方式受到時(shí)間的限制，必須是即時(shí)性的、線性的。學(xué)生可以隨時(shí)用任何形式拍攝、觀看視頻和影像資料，同時(shí)也具備充分的共享性。

思想政治工作者和學(xué)生可以人人參與其中，每個(gè)人都能夠成為思想教育的傳播者與被轉(zhuǎn)播者，在這個(gè)過程中，思想政治工作者只要起到引導(dǎo)作用，就可以最大限度地降低負(fù)面信息的傳播。在這個(gè)過程中，宣傳效果是潛移默化進(jìn)行的，感染力足以滲透學(xué)生當(dāng)中，這種綜合的藝術(shù)形式帶給思想政治教育的是豐富的、互動(dòng)性強(qiáng)的教育方式。

思想教育工作者們通過觀察學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)作微視頻，以及學(xué)生在觀看微視頻時(shí)候的態(tài)度、反應(yīng)，也能第一時(shí)間覺察到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解到學(xué)生心理活動(dòng)。因此，使得教育的主體變得立體，增強(qiáng)了教育的效果。這種及時(shí)的反饋，非常有利于思想政治教育者在第一時(shí)間反思教育內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整或者設(shè)計(jì)下一步的教育計(jì)劃。

由此可見，微視頻符合現(xiàn)代人的生活習(xí)慣、符合大學(xué)生的心理特性，在思想政治教育方面存在天然的優(yōu)勢(shì)。但是，微視頻形式作為學(xué)生可以隨時(shí)宣傳的“自媒體”，高校在實(shí)施過程中，需要做到以下幾點(diǎn)，以確保微視頻能夠真正成為正向教育的途徑之一。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生拍攝更多優(yōu)秀微視頻

通過微視頻的形式，根據(jù)階段教育的重點(diǎn)，思想教育者設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，圍繞教育主體鼓勵(lì)同學(xué)們提升自己的主人翁意識(shí)，利用便攜記錄等設(shè)備，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)記錄校園生活，并愿意與同學(xué)們進(jìn)行分享。思想政治工作者可以引導(dǎo)學(xué)生拍攝愛崗敬業(yè)、志愿服務(wù)、宿舍文化、誠信感恩、校園友誼、安全教育等與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)的主題微視頻。

同時(shí)可以在全校范圍內(nèi)組建在視頻拍攝制作、文字聲音等某方面有特長(zhǎng)及感興趣的老師、同學(xué)組成視頻工作小組。請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)后，成立微視頻工作小組，引導(dǎo)學(xué)生拍攝的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的拍攝、剪輯技巧。利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等機(jī)會(huì)，請(qǐng)微視頻工作室?guī)椭蠹揖庉?、整合拍攝內(nèi)容，也可以在學(xué)校范圍內(nèi)開展放映周或校園電影文化節(jié)等活動(dòng)播放微視頻，借此引導(dǎo)觀眾發(fā)表觀后感、參與討論等。

二、高校應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用

在這個(gè)過程中，學(xué)生工作者要堅(jiān)持“守門人”頂層設(shè)計(jì)理論，牢牢把好“選題”關(guān)[2]。

從學(xué)生選題開始，雖無明顯介入，但要充分掌握學(xué)生的拍攝意圖，對(duì)于符合時(shí)代的、積極上進(jìn)的內(nèi)容予以支持和鼓勵(lì)。對(duì)于選題較為負(fù)面的、消極的內(nèi)容，通過旁敲側(cè)擊的形式引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)主動(dòng)思考學(xué)生是否存在世界觀、人生觀、價(jià)值觀不正確、認(rèn)知發(fā)生偏差等情況。視頻拍攝、制作的過程中，也要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，充分表達(dá)正能量。視頻拍攝完畢公映之前，做到對(duì)內(nèi)容了然于胸，確保內(nèi)容中不存在與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離的情況;影片公映后，引導(dǎo)工作也并未結(jié)束。在學(xué)生們進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等“二次傳播”的過程中，主動(dòng)觀察是否存在消極言論、引導(dǎo)負(fù)能量等情況發(fā)生。

只有在學(xué)生策劃、創(chuàng)作、公映、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等每一環(huán)中充分發(fā)揮“守門人”的作用，就能將問題扼殺在萌芽階段，避免復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情的觸發(fā)。用學(xué)生自己的思維與方式來引導(dǎo)正確的輿論走向，同時(shí)完成思想政治教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的灌輸，使微視頻成為思想政治教育有效的載體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)信息的判斷和篩選能力?? 學(xué)校層面的監(jiān)管是必要的，與此同時(shí)，“微視頻”作為一種自媒體，更加需要通過提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，以此來規(guī)避網(wǎng)絡(luò)輿情等情況的出現(xiàn)。通過媒介素養(yǎng)等公共課普及媒介素養(yǎng)知識(shí)，思想政治工作者也可以將媒介素養(yǎng)的內(nèi)容融入日常教育當(dāng)中，建立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在面對(duì)信息爆炸的時(shí)代，有能力判斷對(duì)錯(cuò)，具備一定的信息甄別能力。在發(fā)生網(wǎng)絡(luò)輿情之時(shí)，能夠做到不盲從，有自己的判斷能力，不主動(dòng)傳播負(fù)面信息，能夠自覺凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

??微視頻雖然是一種思想政治工作形式創(chuàng)新的途徑，但也是一把雙刃劍，同時(shí)也帶來挑戰(zhàn)，這是由時(shí)代發(fā)展所決定的，機(jī)遇與挑戰(zhàn)都具有復(fù)雜性。如何切實(shí)提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力，也是思想政治教育工作者亟待解決的問題，也是思想政治教育工作中不可缺少的一環(huán)。

四、做好“總結(jié)梳理”結(jié)果反饋

微視頻公映之后，做好“總結(jié)梳理”結(jié)果反饋。微視頻公映后，可設(shè)置一些交流、評(píng)論環(huán)節(jié)，客觀收集同學(xué)們對(duì)于視頻內(nèi)容的反應(yīng)。在新媒體平臺(tái)播放后，通過互聯(lián)網(wǎng)的特性，可以利用評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等情況，收集學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容的理解度和認(rèn)可度。

在收集學(xué)生反饋之后，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將最初選題意義與客觀實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，從而可以使思想政治工作者反思，以便及時(shí)調(diào)整下一次拍攝的選題及環(huán)節(jié)設(shè)置等，為微視頻推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育積累經(jīng)驗(yàn)，思想政治教育工作者們透過學(xué)生的視角來看待他們眼中的學(xué)校、學(xué)生生活，更加了解學(xué)生的所思所想，增強(qiáng)了教育的效果。

思想政治工作只有審時(shí)度勢(shì)，符合時(shí)代特點(diǎn)和要求，才能最大限度的發(fā)揮其意義。充分做到學(xué)校的引導(dǎo)作用，充分進(jìn)行學(xué)生的“成才教育”，“我們應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成才教育，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)成才的文化環(huán)境和內(nèi)在條件，認(rèn)識(shí)到各個(gè)人生階段的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們走立志成才的道路?！盵3]高?？梢岳梦⒁曨l引導(dǎo)建立學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美情趣。在學(xué)校的推動(dòng)下，創(chuàng)新思想教育工作，積極發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 庫伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 呂志偉.運(yùn)用微電影開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015-02-23.

[3] 侯錫彪.思想政治教育視域下微視頻的發(fā)展導(dǎo)向探析[J].傳承，2011（30）：48-49.

[責(zé)任編輯：張楠]