宋杰暉

[摘? ?要] 初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語文作為初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和交流能力起到強化作用，是促進(jìn)學(xué)生日后綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。新課程改革以后，學(xué)校需要根據(jù)新課改的要求改革教學(xué)模式，力爭對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;綜合性學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;對策

初中語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的影響，也會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文綜合性教育承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任，教育目的在于提高初中生的表達(dá)能力、交流能力、理解能力和分析能力等。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.教師的教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國很多初中語文教師還沒有充分適應(yīng)新課改對語文教學(xué)模式的指導(dǎo)要求，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)。尤其在某些鄉(xiāng)村中學(xué)的語文教育中，在語文課堂教學(xué)中忽視了與學(xué)生的交流和溝通，甚至在教學(xué)中唱獨角戲，使得學(xué)生只能被動接受教育。很多教師認(rèn)為初中語文綜合性學(xué)習(xí)會消耗大量的時間和精力，反而會影響學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握。我們知道，初中語文綜合性學(xué)習(xí)涉及課外的知識點和內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是逐漸滲透的過程，其教學(xué)的成效不是一蹴而就的，這便使得很多急功近利的教師忽視了其教學(xué)重要性，導(dǎo)致很多教師只是把初中語文綜合性學(xué)習(xí)模式作為語文教育的附屬。

2.教師對語文綜合性教育的教學(xué)手段單一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)必須要體現(xiàn)出語文知識的綜合運用，讓學(xué)生在聽說讀寫的過程中全方位提高語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓語文教材的知識與實踐活動相結(jié)合。然而，當(dāng)前眾多初中語文教師的教學(xué)手段較為單一，對課程改革所提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)沒有貫徹執(zhí)行，仍堅持傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的說教式教學(xué)，學(xué)生并沒有充足的社會實踐，課程的開放性和靈活性完全沒有達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。這樣單一的教學(xué)手段會讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生麻木感，進(jìn)而喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情，不僅不利于課堂教學(xué)有效性的保證，更讓初中語文綜合性學(xué)習(xí)流于形式，無法發(fā)揮其真正的作用。

3.語文綜合性教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源的豐富性是確保初中語文綜合性學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的關(guān)鍵，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，其要充分結(jié)合各項綜合性教學(xué)資源，如學(xué)校的圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源和聲樂資源等，讓語文知識與不同類別的知識進(jìn)行合理的融合。如此一來，學(xué)生在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的積極性和主動性便得到了巨大的激發(fā)。然而，諸多教學(xué)資源的結(jié)合運用需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對一些城鄉(xiāng)接合部的初中而言，很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，無法滿足初中語文綜合性教育的要求，從而造成了其教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)狀。此外，對于大多數(shù)初中學(xué)校而言，很多初中生對圖書館的要求并不高，由于初中生面臨著中考的壓力，很少有時間去圖書館進(jìn)行對語文資源的閱覽，盡管教材安排活動的立意十分巧妙，但無法得到真正的實施。

4.缺乏科學(xué)的教學(xué)評價機制

初中語文綜合性學(xué)習(xí)最大的特點便是其綜合性較強，不僅融聽說讀寫于一體，而且與其他學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，這種抽象性與直觀性結(jié)合的學(xué)科讓教學(xué)評價難以有效地實施。當(dāng)前我國初中語文綜合性教學(xué)評價的內(nèi)容缺乏明確的目標(biāo)，且評價的標(biāo)準(zhǔn)較為偏頗，大多數(shù)評價過于重視對學(xué)生的鼓勵，對學(xué)生大肆贊揚，這樣的評價方式很容易讓學(xué)生在錯誤的邏輯思維中受到誤導(dǎo)，進(jìn)而對其日后語文綜合能力水平的提升產(chǎn)生了不良影響。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化對策分析

1.提高教師的思想認(rèn)識

解放教師的思想，轉(zhuǎn)變教師對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識是提高其教學(xué)質(zhì)量的根本。語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的聽說讀寫等多項能力的涉及力度強，要求學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)得到全面提升，這對學(xué)生日后對高中、大學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響。為此，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，從教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。需要強調(diào)的是，初中語文綜合性教學(xué)除了需要教師自身轉(zhuǎn)變思想以外，還需要教師的綜合性教學(xué)能力得到保證，周期性參加教學(xué)工作培訓(xùn)，不斷加強自身對語文綜合性教學(xué)工作的適應(yīng)。

2.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容形式單一，而初中語文綜合性學(xué)習(xí)的要求是教學(xué)形式和教學(xué)活動充分融合，并采用豐富多彩的教學(xué)形式推動教學(xué)任務(wù)。為此，筆者認(rèn)為初中語文綜合性學(xué)習(xí)要從以下幾個方面進(jìn)行把控。第一，教師要豐富教學(xué)形式。隨著信息化時代的到來，初中語文教育亦應(yīng)逐漸融入新的教學(xué)形式，如多媒體教學(xué)的應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)將教材中的文字內(nèi)容用聲音和影像進(jìn)行表達(dá)，從而加強學(xué)生的理解和感悟。如《陋室銘》的教學(xué)中，教師可以將通篇文章以幻燈片的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀感受到那種艱苦的居住條件，從而切身地對其場景進(jìn)行感受，這樣學(xué)生在讀寫的過程中就會更加融入自己的感情。第二，利用交互式白板創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為此，教師要充分創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生的形象思維得到鍛煉，從而在綜合性學(xué)習(xí)中強化個人的語文綜合能力。

3.積極開發(fā)新的教學(xué)資源

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的匱乏是一個全國性的問題。然而，教學(xué)資源的充足又是保證語文綜合性任務(wù)得以順利實施的關(guān)鍵。目前我國多數(shù)初中學(xué)校還沒有形成完備的現(xiàn)代化教學(xué)資源體系，雖然很多學(xué)校已經(jīng)逐漸引入了科技館和計算機教室，但對于綜合性語文教學(xué)所提出的資源要求還難以滿足，如校園博物館和校園圖書館等。為此，必須將現(xiàn)有的資源充分利用起來，對計算機教室的軟件要進(jìn)行及時升級和更新?lián)Q代，保證教學(xué)資源時刻滿足語文綜合性學(xué)習(xí)的要求。其次，要積極開發(fā)新的教學(xué)資源，不斷增加對教育資源的投入，讓學(xué)?，F(xiàn)有的圖書閱覽室、電腦室和廣播室充分結(jié)合起來，進(jìn)而實現(xiàn)資源的共享。如七年級下冊中的《太空一日》的教學(xué)中，教師在講解課文之前可以先以“太空”為話題讓學(xué)生展開自由討論，在討論中營造出寬松愉悅的課堂氣氛，并讓學(xué)生在閱覽室查找相關(guān)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到語文實驗室進(jìn)行太空的模擬實驗，讓學(xué)生了解太空并為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.出臺新的評價機制

科學(xué)、合理的評價機制的建立不僅能夠時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還能依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中不斷提高自身聽說讀寫的能力。傳統(tǒng)的語文綜合性教學(xué)工作旨在將其最終所要考核的知識點納入考試范圍，并將考試成績作為最終的考核目標(biāo)。然而，這樣的考評方式無疑會讓諸多的教師忽略評價的重要性。為此，在現(xiàn)有的初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，要將綜合性學(xué)習(xí)活動納入考核范圍，出臺新的評價機制，其評價內(nèi)容與評價過程要充分秉承“生本理念”，從而保證初中語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語文作為初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和交流能力得到提高，是促進(jìn)學(xué)生日后綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。為此，教師要重視初中語文綜合性學(xué)習(xí)，積極挖掘初中語文綜合性教學(xué)任務(wù)中的問題，從而對其進(jìn)行針對性的解決與完善，唯有如此，才能順利推動初中語文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 周正旺