楊祥生 仇靜

摘 要：文章主要研究數(shù)學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型培養(yǎng)與課程體系改革，以職業(yè)能力、行業(yè)需求等為研究導(dǎo)向，探索數(shù)學(xué)類專 業(yè)“學(xué)以致用”，將數(shù)學(xué)建模思想引入到數(shù)學(xué)各個(gè)專業(yè)教學(xué)中，并對(duì)原有數(shù)學(xué)類課程體系改革提出合理建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;數(shù)學(xué)類;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號(hào)：C640??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??收稿日期：2018-10-09

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0112-01

我國(guó)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系研究方面起步較晚，長(zhǎng)期處于借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和自我探索前進(jìn)中。目前，數(shù)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)人才普遍存在理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題。高校數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論輕應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)安全、信息保密、大數(shù)據(jù)處理等領(lǐng)域的問(wèn)題都與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，因此培養(yǎng)符合新時(shí)代所需求的數(shù)學(xué)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才也迫在眉睫。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要解決的主要問(wèn)題

（1）解決數(shù)學(xué)類專業(yè)從“學(xué)、會(huì)”到如何去“用”的問(wèn)題——在人才培養(yǎng)過(guò)程中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)類專業(yè)具體在哪些領(lǐng)域應(yīng)用、如何去應(yīng)用。

（2）解決提高數(shù)學(xué)類專業(yè)“用”的能力問(wèn)題——在人才培養(yǎng)過(guò)程中搭建“學(xué)好、學(xué)會(huì)、會(huì)用”平臺(tái)，讓學(xué)生不僅“會(huì)用”而且要“用好”——對(duì)數(shù)學(xué)類課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，將數(shù)學(xué)建模思想引入到數(shù)學(xué)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中。

（3）解決培養(yǎng)數(shù)學(xué)類專業(yè)從被動(dòng)去“用”，到主動(dòng)去“用”問(wèn)題——在人才培養(yǎng)過(guò)程中，改變學(xué)生被動(dòng)去用的狀態(tài)，要在其學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)他們主動(dòng)用數(shù)學(xué)類專業(yè)知識(shí)解決生活、工程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、需要課程體系改革的方面

（1）建立數(shù)學(xué)類專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的有效體系，讓數(shù)學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用性得到充分體現(xiàn)。以職業(yè)能力、行業(yè)需求等為研究的導(dǎo)向，對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與課程體系改革研究，構(gòu)建教學(xué)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論推導(dǎo)和邏輯思維，缺乏理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而不知如何去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在思維方面得不到開(kāi)拓，參與教師的教學(xué)互動(dòng)不夠，因此難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)建模解決的都是具有實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，采用的是開(kāi)放式和互動(dòng)式的新型教學(xué)法——案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去解決實(shí)際問(wèn)題，由傳統(tǒng)的被接受式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（2）搭建數(shù)學(xué)專業(yè)從“學(xué)好、學(xué)會(huì)”到“會(huì)用、用好”平臺(tái)——對(duì)數(shù)學(xué)類課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，將數(shù)學(xué)建模思想引入到數(shù)學(xué)各個(gè)專業(yè)教學(xué)中。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用新型人才培養(yǎng)與課程體系改革研究，可以指導(dǎo)其他學(xué)科的課程體系改革。

由于數(shù)學(xué)建模需要學(xué)習(xí)很多專業(yè)課程和相應(yīng)的軟件工具，內(nèi)容多、工作量大，就需要教師對(duì)不同專業(yè)因材施教，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)課知識(shí)結(jié)合到一起。在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中，隊(duì)員要具備建模、計(jì)算和寫(xiě)作的能力。在課程建設(shè)中要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)建模就是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。由于數(shù)學(xué)建模是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的一種綜合應(yīng)用，它將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合并融會(huì)貫通，去解決實(shí)際生活中的科研、工程問(wèn)題。

（3）在人才培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“運(yùn)用”數(shù)學(xué)類專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際生活和工程中所遇到的問(wèn)題。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中可以多鼓勵(lì)學(xué)生“以賽促學(xué)”，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，是需要綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的。數(shù)學(xué)建模要改變傳統(tǒng)重理論、輕應(yīng)用的教學(xué)，建模需要兼顧理論和應(yīng)用。從應(yīng)用出發(fā)，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意將實(shí)際的問(wèn)題數(shù)學(xué)模型化，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以職業(yè)能力、行業(yè)需求等為研究的導(dǎo)向，對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與課程體系改革研究，構(gòu)建教學(xué)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系，初步搭建數(shù)學(xué)類專業(yè)從“學(xué)好、學(xué)會(huì)”到“會(huì)用、用好”去解決實(shí)際生活以及工程中所遇到問(wèn)題的平臺(tái)，該研究具有豐富的理論和實(shí)踐價(jià)值。

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