張燦龍+李志欣

摘 要： 為了高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的同步提升，提出將大創(chuàng)項(xiàng)目與綜合實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，梳理了綜合實(shí)訓(xùn)、大創(chuàng)項(xiàng)目和創(chuàng)新能力之間的理論聯(lián)系；然后，分析了綜合實(shí)訓(xùn)課程和大創(chuàng)項(xiàng)目各自存在的問(wèn)題；最后，通過(guò)三項(xiàng)措施實(shí)現(xiàn)大創(chuàng)項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐表明，這些舉措有效地提升了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)； 綜合實(shí)訓(xùn)； 大創(chuàng)項(xiàng)目； 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2018）02-77-03

Abstract： In order to achieve the simultaneous improvement of quantity and quality of innovative talents training in the college， this paper suggests combining college students' innovation projects with comprehensive training courses. Firstly， the theoretical connection between comprehensive training， college students' innovation projects and innovation ability is sorted out. Then the respective problems existed in the comprehensive training courses and college students' innovation projects are analyzed. And finally， by three measures the good combination of innovation projects and comprehensive training is achieved. The practice shows that these measures have effectively promoted the quality and quantity of the training of talents.

Key words： talents cultivation； comprehensive practice course； college students' innovation projects； innovation ability

0 引言

當(dāng)前，創(chuàng)新已經(jīng)成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，它推動(dòng)著科技的進(jìn)步和國(guó)家的繁榮。十八大以來(lái)，我國(guó)政府更是將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。為了推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教育部早在2012年就實(shí)施了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，該計(jì)劃旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。

然而，如何有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力值得研究，這是高校及每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考并致力解決的問(wèn)題。目前，綜合實(shí)訓(xùn)和大創(chuàng)項(xiàng)目是大部分高等院校都采取的兩種培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的途徑。筆者所在的廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院也采取了這兩種途徑。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：大創(chuàng)項(xiàng)目的創(chuàng)新性雖然很強(qiáng)，但獲批數(shù)量有限，因此能受益的學(xué)生人數(shù)比較少；綜合實(shí)訓(xùn)雖然能覆蓋到全體學(xué)生，但實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往比較陳舊，因此創(chuàng)新性不高。為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)和大創(chuàng)項(xiàng)目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用，就必須先理清三者之間的辯證關(guān)系，然后分析存在的問(wèn)題，最終給出對(duì)應(yīng)的解決方案。

1 綜合實(shí)訓(xùn)、大創(chuàng)項(xiàng)目和創(chuàng)新能力之間的理論聯(lián)系

綜合實(shí)訓(xùn)是指，高等教育各專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關(guān)鍵能力，為進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位做好準(zhǔn)備，并最大限度地增強(qiáng)對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度[2]。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，它包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法，從而推動(dòng)事物發(fā)展的能力[3-4]。

大創(chuàng)項(xiàng)目是指，由國(guó)家和地方教育部門資助的，由在校大學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對(duì)科學(xué)研究領(lǐng)域或?qū)嶋H應(yīng)用前沿中的某一問(wèn)題，主持開(kāi)展的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目。大創(chuàng)項(xiàng)目的研究需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和建模，提出有創(chuàng)新性的思路和解決方案；而學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力則需要通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)獲得。

因此，綜合實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，大創(chuàng)項(xiàng)目是創(chuàng)新能力綜合運(yùn)用和鍛煉的重要平臺(tái)，是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的助推器，反過(guò)來(lái)，通過(guò)開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目研究，又能進(jìn)一步豐富和提升綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，提高綜合實(shí)訓(xùn)的效率。最終，使得綜合實(shí)訓(xùn)、大創(chuàng)項(xiàng)目和創(chuàng)新能力三者之間形成一種良性循環(huán)。

2 存在的問(wèn)題分析

2.1 綜合實(shí)訓(xùn)課程缺失體系、內(nèi)容陳舊

在我院各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容會(huì)有不同：在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)，一般以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工程管理為主；在信息安全專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，一般以網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)為主。不同老師對(duì)同一專業(yè)實(shí)訓(xùn)的組織形式會(huì)有差異：有的老師是以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主，所有學(xué)生只參與同一項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，這樣一些學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)較少；有的老師以工程管理開(kāi)發(fā)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，布置多個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行交互式訓(xùn)練，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與和體會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理全過(guò)程；在信息安全專業(yè)，一般老師直接布置多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，分配給各組去獨(dú)立完成，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)效果的考核方式有所不同，有的教師只要求學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，也有教師還要求答辯。endprint

通過(guò)分析我們認(rèn)為，目前我院的綜合實(shí)訓(xùn)課程在以下幾個(gè)方面有待改進(jìn)：①實(shí)訓(xùn)課程體系的完整性；②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容先進(jìn)性和創(chuàng)新性；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新的途徑和機(jī)制；④綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程考核?？傊倪M(jìn)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和讓實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)活力。

2.2 大創(chuàng)項(xiàng)目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的能力有限

從2013年至今，大創(chuàng)計(jì)劃已實(shí)施四年有余。在這四年期間，廣西師大計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院積極響應(yīng)教育部號(hào)召，大力組織學(xué)生申報(bào)和開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目研究，無(wú)論是在大創(chuàng)項(xiàng)目研究，還是在人才培養(yǎng)方面，都取得了一些成果（見(jiàn)表1），也積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題。

從表1看出，2013至2017年總共獲得大創(chuàng)項(xiàng)目59項(xiàng)，參與項(xiàng)目研究的學(xué)生有160人次，而我院2011～2015級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)約為1100人，參與大創(chuàng)項(xiàng)目研究的學(xué)生比例僅為15%左右。因此，雖然大創(chuàng)項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但其覆蓋面比較窄，能受益的學(xué)生比較少。

2.3 大創(chuàng)項(xiàng)目的研究成果和申報(bào)質(zhì)量總體偏低

大創(chuàng)項(xiàng)目的研究期限一般為兩年，它為大學(xué)生們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能、以及充分施展自己的聰明才智提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。按理說(shuō)學(xué)生通過(guò)參與大創(chuàng)項(xiàng)目的研究，應(yīng)該在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有較大提升，并且能取得一定的創(chuàng)新性成果，譬如論文、專利等。但是，從表1中我們看到，2013～2016年總的研究成果為18項(xiàng)，人均成果只有0.185項(xiàng)，單個(gè)項(xiàng)目的均成果數(shù)才0.428，而且有些成果學(xué)生不是第一作者，這說(shuō)明大創(chuàng)項(xiàng)目的研究成果總體是偏低的。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面的，我們分析其中的兩個(gè)主要原因是：①學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力較差應(yīng)；②所申報(bào)的大創(chuàng)項(xiàng)目本身的質(zhì)量不高。申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生主要集中在大三，而我院學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程到大三才開(kāi)始上，此時(shí)，盡管學(xué)生們已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)主干課程，但缺乏綜合運(yùn)用這些課程知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，也就無(wú)法很好的勝任大創(chuàng)項(xiàng)目的研究，更談不上取得較好的研究成果。此外，現(xiàn)有綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，沒(méi)有和最新學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用前沿相結(jié)合，因此，即使完成了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也無(wú)法對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題提出創(chuàng)新性的想法，從而也就無(wú)法寫出高質(zhì)量的大創(chuàng)項(xiàng)目申請(qǐng)書。

3 解決措施

3.1 將大創(chuàng)項(xiàng)目研究有機(jī)融入到綜合實(shí)訓(xùn)中

計(jì)算機(jī)類大創(chuàng)項(xiàng)目本身就是一個(gè)完整的科研或工程項(xiàng)目，其選題思路新穎、目標(biāo)明確、創(chuàng)新性和探索性強(qiáng)。需要承擔(dān)者綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程或工程管理規(guī)范，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，因此很適合作為綜合實(shí)訓(xùn)題目。但是，如果直接將大創(chuàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容作為綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不做任何提煉和改造，則對(duì)初次接觸綜合實(shí)訓(xùn)、綜合技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不合適的。

我們深入分析了各類大創(chuàng)項(xiàng)目的內(nèi)容和特點(diǎn)，并結(jié)合各專業(yè)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練目標(biāo)、組織形式和考核方式，將大創(chuàng)項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容改造為適合于綜合實(shí)訓(xùn)的課題。依據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和工程管理規(guī)范，對(duì)這些實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)建模、算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、調(diào)試和后期維護(hù)。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到充分鍛煉，進(jìn)而擴(kuò)大了大創(chuàng)項(xiàng)目的受益面。

3.2 通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目構(gòu)建和完善綜合實(shí)訓(xùn)課程體系

目前，我院的綜合實(shí)訓(xùn)課程還缺乏完整的體系，這不利于綜合實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步開(kāi)展。之所以無(wú)法形成完整的體系，主要原因是綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目來(lái)源不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏有效地更新途徑和機(jī)制，而大創(chuàng)項(xiàng)目的出現(xiàn)為我們解決這一問(wèn)題提供了契機(jī)。如何從已有大創(chuàng)項(xiàng)目中遴選出一些好的項(xiàng)目和內(nèi)容，來(lái)逐步構(gòu)建和完善綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，是必須解決的問(wèn)題。

我們通過(guò)對(duì)歷年大創(chuàng)項(xiàng)目中已被改造成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課題進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的體會(huì)反饋，以及實(shí)際取得的訓(xùn)練效果，來(lái)綜合判斷哪些實(shí)訓(xùn)課題應(yīng)該被保留下來(lái)；然后，根據(jù)實(shí)踐情況，再對(duì)這些保留下來(lái)的課題內(nèi)容進(jìn)行修訂和完善，修訂的內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)、組織形式和考核方式，以形成比較穩(wěn)定的案例；最后，以教材或教學(xué)大綱等形式固定下來(lái)，形成完整的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。按照一定的周期，對(duì)這樣的案例進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的修改、增加或刪除，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源源不斷的更新。

3.3 通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)提升大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)質(zhì)量和研究成果

探討通過(guò)何種途徑來(lái)提高大創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)質(zhì)量和研究成果，我們認(rèn)為，應(yīng)以綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)，從提升項(xiàng)目研究的質(zhì)量和提高項(xiàng)目研究者自身綜合素質(zhì)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體做法是：①邀請(qǐng)學(xué)院科研造詣比較高的老師給實(shí)訓(xùn)學(xué)生作科學(xué)前沿方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，以拓展學(xué)生的科學(xué)視野；②在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增加科技文獻(xiàn)查閱和分析專項(xiàng)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱分析能力；③以學(xué)科競(jìng)賽的形式，在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、結(jié)果分析和總結(jié)的比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；④邀請(qǐng)學(xué)院科研老師給實(shí)訓(xùn)學(xué)生作科技論文寫作方法和技巧方面的講座，以培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力；⑤在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增加科技項(xiàng)目申請(qǐng)書撰寫的模擬訓(xùn)練；⑥以某種形式將在研的大創(chuàng)項(xiàng)目放入綜合實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)訓(xùn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，而質(zhì)量方面還有所欠缺，而大創(chuàng)項(xiàng)目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)，但數(shù)量方面明顯不足。因此，將這兩者結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終能使計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都得到提高。

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