劉 薔

（濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州）

閱讀是一種初中學(xué)生應(yīng)該具備的基本智力技能。閱讀教學(xué)的目的是教師教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的興趣。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀應(yīng)有其自己的目的。在閱讀中，真正理解所讀的東西，從而提高覺(jué)悟，豐富見(jiàn)識(shí)。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，造就健全的品格，陶冶情操，在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文學(xué)科有較強(qiáng)的趣味性，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重挖掘教材中的趣味性因素，喚起學(xué)生的閱讀興趣。如在講古詩(shī)詞和朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體味文中的語(yǔ)言之美；在講魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，最后幾段寓意深刻且語(yǔ)境優(yōu)美，教師可以采用片段閱讀的方式；像契訶夫的《變色龍》、莎士比亞的《威尼斯商人》等課文，讓學(xué)生模仿文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行分角色朗讀；在學(xué)習(xí)《昆明的雨》時(shí)，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻，感受作者對(duì)昆明的喜愛(ài)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

初中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)自身的求知欲，提高閱讀效率。對(duì)于教材中的文章，哪些需要認(rèn)真研讀，哪些可以略讀，教師在與學(xué)生的商討中共同決定。教師也可以組織讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，并向?qū)W生推薦自己認(rèn)為好看的書(shū)籍。這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別好書(shū)、讀好書(shū)。另外，教師也可以在一個(gè)固定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館進(jìn)行閱讀瀏覽，讓學(xué)生帶上筆記本，將閱讀中學(xué)到的好詞好句、語(yǔ)言表法技巧、自己的閱讀心得一一記錄下來(lái)，通過(guò)這樣一種開(kāi)放式的閱讀教學(xué)形式，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)中感受閱讀的樂(lè)趣。

三、注重閱讀技巧的傳授

教學(xué)的真正目的并不是讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容本身，而是將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生終身受益。閱讀教學(xué)中的閱讀方法，是學(xué)生打開(kāi)閱讀大門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生利用有效的閱讀方法和技巧進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。比如，通常情況下，學(xué)習(xí)一篇新文章可以從以下三個(gè)步驟做起：（1）初讀。讓學(xué)生通讀文章，了解文章大意，并攻克文章中的生字、生詞。（2）再讀。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，解決問(wèn)題。（3）三讀。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，仔細(xì)品味文章語(yǔ)言的精美之處，挖掘文章的深層內(nèi)涵。通過(guò)這樣一種科學(xué)、合理的閱讀方式，可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有章可循，真正提高閱讀效率。

四、利用多種閱讀方式

1.探究式閱讀

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，并讓學(xué)生主動(dòng)提出閱讀中的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和閱讀，有助于學(xué)生探究能力和想象力的提高。

2.比較式閱讀

教師將具有同類(lèi)特征的課文放在一起讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解某一類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和中心思想。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，這樣不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，更加清楚地認(rèn)識(shí)到封建科舉制對(duì)讀書(shū)人的殘害。

3.體驗(yàn)式閱讀

教師讓學(xué)生想象成文章中的人物，或進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在體驗(yàn)、品味與感悟中走進(jìn)文章描寫(xiě)的意境和人物的心境中，充分體會(huì)文章的感染力和閱讀的樂(lè)趣。

總之，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法不勝枚舉，最重要的是初中語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使其真正感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀效率。另外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］羅伏華.如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率［J］.中學(xué)語(yǔ)文旬刊，2013（10）：22-23.

［2］何萬(wàn)濤.談如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］.讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2013（19）：111.