泮曉琳

（浙江省松陽(yáng)縣古市鎮(zhèn)中心學(xué)校，浙江 松陽(yáng)）

一、習(xí)作中書面語(yǔ)使用情況具體分析

（一）口語(yǔ)式表達(dá)

個(gè)案分析：五年級(jí)五班 陳麗容同學(xué)的習(xí)作

家鄉(xiāng)的獨(dú)山（節(jié)選）

我們爬呀爬呀，終于爬到了山頂，爸爸媽媽一直表?yè)P(yáng)我，我心里非常開心。山頂?shù)木吧苊?，紅的花，綠的草……我們流了很多汗，氣都喘不過(guò)來(lái)了，于是我們只好坐在亭子里休息。媽媽說(shuō)我平時(shí)缺少鍛煉，所以我爬個(gè)山就會(huì)這么累。我覺(jué)得她說(shuō)得很對(duì)，所以下定決心以后每天都要鍛煉身體。那天，我們還在山頂看見了日出，紅紅的，非常美。

不難發(fā)現(xiàn)，這篇習(xí)作練習(xí)幾乎都是用口頭語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，選用的也都是日?？谡Z(yǔ)中常用的字詞，“我們爬呀爬呀，我們流了很多汗，氣都喘不過(guò)來(lái)了”，作文中多處使用具有形容色彩的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，如“滿頭大汗、氣喘吁吁”等等，四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生對(duì)于這些成語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)該較為熟悉，不需要用大量的口語(yǔ)來(lái)形容和還原原意。這就是非常典型的口語(yǔ)式表達(dá)。

（二）模仿多，自我少

個(gè)案分析：古市小學(xué)五年級(jí)五班 夏倩 習(xí)作

我（節(jié)選）

我從小就知道，“書中自有黃金屋”，如果想擁有豐富的知識(shí)，就應(yīng)該多看看書。所以每次回到家，做完作業(yè)后，我就如饑似渴地看起了書。有一次，因?yàn)榭磿?，連爺爺叫我吃飯我也沒(méi)聽見，奶奶笑我真是個(gè)小書迷?。?/p>

這樣的文章毫無(wú)新意，甚至不需要積累任何語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生自身的習(xí)作發(fā)展毫無(wú)意義。這引發(fā)了我們的思考，下水文到底要不要給？怎么給？首先可以肯定，所有的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。很多學(xué)生拿到習(xí)作后無(wú)從著手，下水文給了他們很大的啟示，有一部分學(xué)生從毫無(wú)頭緒到慢慢下筆，從頭到尾按照下水文寫完，沒(méi)有自己的思想和新意，所以說(shuō)在很大程度上下水文限制了學(xué)生的思維，框定了文本的結(jié)構(gòu)，甚至連語(yǔ)言也是如出一轍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生更覺(jué)得無(wú)需積累任何語(yǔ)言。

（三）缺乏言語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)造力和想象力

個(gè)案分析：五年級(jí)五班 葉慧武同學(xué)的習(xí)作

我的夢(mèng)想（節(jié)選）

要是我能給那位殘疾人提供食物，他就不會(huì)被打；要是我能給那位聾啞人捐助一點(diǎn)錢，他就能去救他的親人。希望我的夢(mèng)想在未來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)，來(lái)幫助世界上那么多的可憐之人。

該學(xué)生的選材是大多數(shù)人都會(huì)想到的，幫助別人的所見所聞。題目為“我的夢(mèng)想”，夢(mèng)想，既然是夢(mèng)，就可以天馬行空，普通與不普通，真實(shí)與不真實(shí)，全在于想象和創(chuàng)造。想象性的書面作文少之又少。在話題允許的情況下，中段應(yīng)該能出現(xiàn)一批想象較為豐富的作文，不管是在題材的選擇，還是在語(yǔ)言的使用上。其實(shí)這一現(xiàn)象可以從我們之前對(duì)這個(gè)班級(jí)做的問(wèn)卷調(diào)查，尤其是學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀量的數(shù)據(jù)分析中得到解釋。

二、提高學(xué)生使用書面語(yǔ)寫作能力的建議

（一）提高習(xí)作書面表達(dá)能力基礎(chǔ)是不斷提高學(xué)生的閱讀積累量

盡管課本上的文章都是精挑細(xì)選的，不論在語(yǔ)言表達(dá)還是謀篇布局等都很優(yōu)秀，但僅憑課堂上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀在習(xí)作教學(xué)中占有很大的比重。學(xué)生只有通過(guò)大量的文字閱讀，才能感知到豐富的語(yǔ)言材料，充實(shí)自己的語(yǔ)言素材庫(kù)，提高習(xí)作水平。因此，教師應(yīng)在做好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛地開展課外閱讀，循序引導(dǎo)閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提高。

鼓勵(lì)學(xué)生積累一些好的開頭、結(jié)尾、美句、名言警句等，同時(shí)熟讀記憶，讓學(xué)生在誦讀中融合自己的現(xiàn)實(shí)和感官，最后轉(zhuǎn)化為自己的材料，同時(shí)在習(xí)作中加以運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生書面語(yǔ)言形成的重要方法是促使“口語(yǔ)交際”和“書面表達(dá)”的相互結(jié)合

口語(yǔ)交際是書面語(yǔ)言發(fā)展的奠基石。習(xí)作的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，只有通過(guò)語(yǔ)言才能被表達(dá)出來(lái)。習(xí)作的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)從口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為書面語(yǔ)的階段。作為教師，首先在這一階段應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有效積累平時(shí)所能接觸到的字詞語(yǔ)句，儲(chǔ)備足夠語(yǔ)言素材。其次就應(yīng)該利用課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，并教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描述他們?cè)谏钪兴^察到的事物之間的特點(diǎn)及區(qū)別。接著，要拓寬學(xué)生的想象空間，不呆板地使用文字詞語(yǔ)，利用自己的語(yǔ)言能夠具體形象地將事物表述清楚。

（三）注重語(yǔ)言的錘煉，使習(xí)作語(yǔ)言更上一層樓

在學(xué)生學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行習(xí)作之后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生錘煉書面語(yǔ)言的精致和美感。要使學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，讓人耳目一新，應(yīng)盡可能選用那些具體、形象、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)來(lái)寫景、寫人，進(jìn)行表情達(dá)意，特別是對(duì)動(dòng)詞、形容詞的錘煉。準(zhǔn)確地運(yùn)用一連串的動(dòng)詞或形容詞，讓學(xué)生的習(xí)作形象美起來(lái)。