官紅霞

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學，寧夏 吳忠）

PBL教學法主要應用在與醫(yī)學相關的專業(yè)教學中，一般為高等教育，而在與醫(yī)學相關的基礎教學中則很少使用，在高中生物教學中使用得更少。從PBL教學法的理論以及教學形式兩個方面來分析，將其從醫(yī)學相關的教學中引用在高中生物教學中有著較高的可行性和較高的探索價值，值得推廣。

一、課前準備工作中合理運用PBL教學法

在運用PBL教學法開展高中生物教學的過程中，教師由原本的主講者變?yōu)檎n堂教學的主導者，從講臺前走到幕后，這也是運用PBL教學法的主要特點。在生物課堂教學之前，教師可以結合教學內容做好相關的準備工作，預測學生在教學中可能出現的問題，并做好應對措施。同時，運用PBL教學法對教師教學的專業(yè)性要求也比較高，需要教師充分了解教材內容，并在上課之前準備好運用PBL教學法需要的道具等物品。此外，教師需要轉變自身的教學觀念，這也是落實PBL教學法最為主要的環(huán)節(jié)，教師需要從內心接受自身角色的變化，自己接受PBL教學法的同時，也要將這種觀念傳遞給學生，從而使學生快速進入新的教學方法中，保證學生學習質量，保證高中生物教學的有效性[1]。例如：學習“基因和染色體的關系”這章教學內容時，教師需要在掌握教學內容的基礎上設置合理的問題，引導學生對此展開討論，從而增加學習的深度，提高高中生物教學的有效性?？梢姡咧猩锝處熞氡ＷCPBL教學法的教學效果，則應在課前做好相關的準備工作。此外，在進行課前準備的過程中，教師還應該考慮到學生的不同學習水平，針對學生不同學習水平準備相關的教學內容，這樣才能夠確保教學工作的有效進行。

二、課堂實施環(huán)節(jié)中合理運用PBL教學法

PBL教學法是為解決實際教學問題而發(fā)展起來的教學方法，主要促使學生樂于學習，并且學會學習，提倡學生通過自主學習、合作學習、交流討論等方式解決生物問題，從而提高學生自學能力和解決生物問題的能力。因此，教師可以在將學生分組之后運用PBL教學法進行教學。運用PBL教學法時，教師可以為學生營造真實的問題情境，然后引導學生在小組合作中解決問題[2]。例如：教師通過語言描述問題，在適當的時機引入視頻、圖片等內容，幫助學生理解問題，促使學生在情境中展開討論、展示學習成果。例如：學習“免疫調節(jié)”的內容時，教師可以設置關于養(yǎng)寵物的情境和問題，讓學生思考寵物能夠帶給我們歡樂，但同時也存在一定的隱患，其中較為常見的就是被狗咬傷、貓抓傷等，借此問學生“如果被狗咬傷沒有及時注射疫苗會出現什么情況？”學生可以在這樣的情境下思考，通過小組合作討論的方式確定學習方向和目標，并提出問題，并利用已經學過的生物知識去解釋，逐漸增加討論的深度。此外，小組應針對每個學生的能力和特點安排具體的任務，從而進一步提高解決生物問題的效率，并從根本上解決問題，提高學生生物學習的效果與質量。

三、課后反思以及練習中運用PBL教學法

課后反思是教師為進一步掌握PBL教學法在高中生物教學中的效果，便于教師結合學生反饋的信息調整具體的教學措施；而課后練習是為鞏固學生學習成果，確保學生生物知識的扎實性。在反思的過程中，教師主要是反思自己的教學方法和取得的成效，以此判斷高中學生在生物教學中運用PBL教學法的接受能力，掌握教學中存在的不足，及時利用有效措施改變這種不足，促使PBL教學法在高中生物教學中的作用最大化，做到教學的精益求精，實現優(yōu)化高中生物教學成效的目標。而教師還需要注意利用PBL教學法指導學生練習，提高練習的有效性，爭取讓學生在有限的時間內接受、消化更多的知識，提高學習效率的同時，保證學習質量，這樣才是有效的高中生物教學[3]?？傊?，將PBL教學法運用在高中生物教學中，教師在進行課后反思的同時，要注意運用科學的方式指導學生練習，充分發(fā)揮出PBL教學法在高中生物教學中的價值，提高學生的生物學習效率，調動學生學習的積極性。此外，在課后反思以及練習中運用PBL教學法的過程中，教師還應該充分考慮學生在課堂中知識的學習效率，設計與學生相符的反思與練習題，以進一步提高學生的生物學習效果，促進學生生物學習水平的快速提高。

本文主要針對高中生物教學中PBL教學法的應用進行了相關方面的分析和探討，社會在改變，教師傳統(tǒng)的教學已經很難滿足現代社會發(fā)展對教育的需求，而PBL教學法是可以運用在高中生物教學中的一種新型方法，對于激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)展的綜合能力可以發(fā)揮重要作用，滿足時代對高中生物教學的需求，從而提高學生的生物學習水平，促進學生更為長遠的發(fā)展。