魏麗麗
摘 要:隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)程的不斷加深,傳統(tǒng)教育存在較大的落后和弊端性,所以對國內(nèi)教育事業(yè)提出了更高的要求。而高中時(shí)期是整個(gè)人生歷程的一個(gè)重要時(shí)期,對于學(xué)生的人格形成起到了一個(gè)關(guān)鍵性的作用,在這個(gè)過程中學(xué)生也容易在心里方面出現(xiàn)大的波動。尤其是在生物科目的教育過程中,科目難度的加大會讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一些挫敗感,如果不能夠及時(shí)發(fā)泄,就容易導(dǎo)致抑郁進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自殘行為,所以做好學(xué)生的心理工作勢在必行。主要針對在大數(shù)據(jù)背景下的高中生物教學(xué)過程中滲透心理健康教育方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,希望能夠有助于提高高中生物的整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中生物;滲透;心理健康;教育
隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷提高,其中的現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用,另外大數(shù)據(jù)教育進(jìn)程的加深對教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)存在的問題
對于高中生物的課堂講授來說,想要滲入心理健康教育就要循序漸進(jìn),不能一蹴而就,心理健康教育的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,但是在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)仍存在以下幾點(diǎn)問題。第一點(diǎn),教師往往依照考試成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo),這在一定程度上會對學(xué)生造成心理影響,嚴(yán)重者甚至?xí)斐蓪W(xué)生的厭學(xué)。第二點(diǎn),教師不能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的積極帶動性,學(xué)生會出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式厭倦的情況,導(dǎo)致教師預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果未能實(shí)現(xiàn)。第三點(diǎn),教師進(jìn)行心理健康教育的過程中,缺乏針對性,對教育活動的目的性缺乏把握,沒有針對每一位學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異制定教育教學(xué)活動。
二、如何進(jìn)行高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育
1.讓知識和生活進(jìn)行一個(gè)合理的融合
根據(jù)大數(shù)據(jù)背景下新課改進(jìn)程加深所帶來的需求,在實(shí)際的生物教學(xué)過程中,老師要積極對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的整理,力求找到一個(gè)生物學(xué)科和心理教育的共同點(diǎn)。舉個(gè)例子來說,在進(jìn)行生命起源部分的學(xué)習(xí)時(shí),可以通過動畫引導(dǎo),讓學(xué)生知道懷胎十月的不容易,要愛自己的母親,主動幫助母親分擔(dān)家庭壓力,要對自己的態(tài)度進(jìn)行積極的改正,要認(rèn)真聆聽父母的話語。這就是對兩個(gè)不同領(lǐng)域?qū)W科的相互滲透,這就要求教師在進(jìn)行教育活動組織的過程中,擁有廣泛的學(xué)科知識、精深的專業(yè)知識、富有不斷探索的精神,同時(shí)要求教師具有靈活掌握與運(yùn)用知識的能力,將生物領(lǐng)域知識與心理健康教育相互滲透,相互結(jié)合。上述情況,這都是可以在生物的教學(xué)內(nèi)容中與心理健康有關(guān)聯(lián)的地方,可以通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極的引導(dǎo),從而達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。
2.在實(shí)際的生物教學(xué)過程中制定好確切的心理健康方向
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,教育的改革力度在加大,對于高中的生物教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求,要求做好知識和能力、進(jìn)程和方式等?;谶@些要求,在實(shí)際的生物教學(xué)中,老師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行專項(xiàng)的心理健康目標(biāo)的制定,這樣可以制訂一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要看到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性,注重對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的觀察分析,為每一個(gè)學(xué)生制定精確的心理健康教育滲透的方式方法。在生物教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中,要分出一部分來針對學(xué)生的感情進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)分析,簡而言之就是要了解學(xué)生的情緒變化情況,如果發(fā)現(xiàn)了不合適的地方要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)措施。舉個(gè)例子來說,在進(jìn)行動物的生活行為和特點(diǎn)的講解的時(shí)候,老師會講到動物群體的防御措施,比如那些形態(tài)比較小的動物,都會通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來進(jìn)行逃避危險(xiǎn),比如螞蟻抱團(tuán)逃過火燒,然后老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,如果這些小動物遇到危險(xiǎn)就變得懦弱,選擇逃避,不顧整個(gè)群體的生死,這就會導(dǎo)致整個(gè)群體出現(xiàn)大面積的傷亡,所以在面對困難的時(shí)候,不要畏懼,要發(fā)動集體的力量來進(jìn)行問題的解決。這樣的拓展會聯(lián)系到心理方面的建設(shè),在潛移默化之中對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響。
3.采用專業(yè)的知識能力來對身心問題進(jìn)行合理的解決
在高中學(xué)習(xí)階段,有些同學(xué)會因?yàn)樾睦韷毫μ髮?dǎo)致身體素質(zhì)能力下降,而生物老師對于人體的構(gòu)造狀況了解得比較多而且深入,此時(shí)就要充分發(fā)揮生物教師所具備的專業(yè)素養(yǎng),利用生物教師所具備的專業(yè)技能,科學(xué)正確地分析高中學(xué)生在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力狀況時(shí)的各項(xiàng)外在表現(xiàn),與此同時(shí)抓住大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇,收集和統(tǒng)計(jì)學(xué)生所出現(xiàn)問題的相關(guān)信息,從而可以有效地進(jìn)行分析和采取合理的決策,運(yùn)用一些專業(yè)的知識和能力來對學(xué)生進(jìn)行身體調(diào)理和心理開導(dǎo),這樣可以獲取最佳的調(diào)整效果。
基于新課改發(fā)展,加上教育改革力度的不斷加大,這就要求在高中生物教學(xué)過程中進(jìn)行模式的不斷更新,在高中的生物教學(xué)中不斷滲入心理健康教育是必然趨勢。我們需要老師結(jié)合實(shí)際的發(fā)展所需,根據(jù)課本教材來進(jìn)行更加深入的目標(biāo)制定,采取合理有效的辦法促進(jìn)生物教學(xué)中滲透心理健康教育的發(fā)展。
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編輯 杜元元