許洪芹

摘 要：新課改中指出，我國課程目標是培養(yǎng)學生健壯的體魄和良好的心理素質，使學生能夠適應時代要求，學會生存與發(fā)展。因此，對于各學科教師而言，在向學生教授學科知識的同時滲透心理健康教育，就變得異常重要。以初中數學學科為例，并結合多年教學實踐，對初中數學教學中心理健康教育的滲透策略談幾點觀點與看法。

關鍵詞：初中數學；心理健康；備課環(huán)節(jié)；課堂教學；課后環(huán)節(jié)

學生學習成績的好壞與自身能力和主觀認知有著密切的關系，其內在的心理品質，對于自身學習能力的提高有著至關重要的影響作用。在教授學科知識的同時，將心理健康教育滲透其中，實現智育與心育的結合，是各個學科教師當前應當做到的。尤其是面對當今社會初中生心理健康問題頻繁出現的現狀，身為初中數學教師的我們，更要在講解數學知識的同時，采取行之有效的途徑對學生進行心理健康教育，使學生在吸取知識的同時，也能形成積極健康的心理品質。下面，筆者就從以下三方面，對初中數學教學中心理健康教育的滲透策略做一番個人意見的描述。

一、于備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

備課指的是在課前做的準備，在備課環(huán)節(jié)，教師需要對教材、學生和課堂教學情況進行充分的估計與把握。在備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，有利于教師在課堂上根據具體教材內容和學生的學習特點與規(guī)律，更好地施展心理健康教育，從而使心理健康教育的作用得以真正發(fā)揮。例如，在備課環(huán)節(jié)設置教學目標時，我們要同時設立智育和心育的雙重目標，一方面設立向學生傳授學科知識、提升學生學習技能的目標，另一方面也要設立培養(yǎng)學生積極健康心理品質的目標，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

例如，以“圓”這部分內容為例，我們在設定教學目標時，除了在知識與技能、過程與方法這兩方面設定具體的目標，還在情感態(tài)度方面設定了如下目標：結合本課教學特點，對學生進行愛國主義教育與美育教育；在引入圓的定義和運用相關性質解決實際問題過程中，讓學生切實感悟到數學與現實生活的密切相關，并使學生在探索的過程中，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度與勇于創(chuàng)新的精神。如此，便能對學生起到潛移默化的情感指導作用，使學生學會在平時的學習與生活過程中，勇于探索和創(chuàng)新，并且呈現出腳踏實地、踏踏實實、實事求是的態(tài)度。

二、與課堂教學環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

課堂教學環(huán)節(jié)是學生學習和吸取知識的主要環(huán)節(jié)，一切教學活動都是在課堂教學環(huán)節(jié)完成的。作為一名初中數學教師，我們應該把握和利用好此環(huán)節(jié)，依據教材的具體教學內容，將心理健康教育滲透其中，使學生在課堂上學習知識、領悟知識和掌握知識的同時，也受到良好的心理健康教育，養(yǎng)成積極健康的心理品質。

例如，在教授“平行線的性質”這部分內容時，在教學過程中，我向學生提出了如下問題：請判斷內錯角、同旁內角各有什么關系，然后，先讓學生獨立探究，隨后以小組的形式展開交流討論。在討論的過程中，學生的說法、意見不一，于是學生便產生了疑問和質疑：究竟哪些說法正確？依據是什么？見狀，我并沒有直接對學生的說法給予肯定和否定，而是讓學生對自己所認為正確的說法進行說明，大家共同探討出正確的答案。這樣，通過在課堂教學過程中讓學生交流探討問題，并質疑、解疑，成功激起了學生的認知沖突，調動了學生強烈的求知欲望，驅使著學生在認知沖突面前不斷前進，既幫助學生成功掌握了本節(jié)課的學習知識點，實現了智力的提高，也培養(yǎng)了學生敢于質疑、不盲目崇拜、不個人主義的健康心態(tài)，實現了心理健康教育。

三、與課后活動環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

對學生進行心理健康教育僅僅依靠備課環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)是不夠的，我們還應當將其融入課后活動當中。課上與課下同時進行，才能確保心理健康教育落實到實處，使學生在習得知識、提升能力的同時，還具備健康向上的良好心態(tài)。

例如，我們可以組織學生在課下開展一些探究性的活動，借此來培養(yǎng)學生堅持不懈、一絲不茍、認真負責的態(tài)度和精神，還可以通過探究性活動的成敗，讓學生體驗成功的興奮感、愉悅感，學會正確面對人生中遇到的困難和挫折。另外，也可通過開展數學知識競賽和數學知識講座等活動，讓學生體驗到數學課程的精彩有趣，不再覺得枯燥乏味。我們還可以要求學生寫數學日記，即將與數學相關的事情寫到日記當中，我們既可以通過數學日記了解學生數學學習過程中遇到的問題和困難，以便于對癥下藥，及時幫助學生答疑解惑，還能了解學生最近的心理狀況，幫助學生解決心理上的煩惱和憂愁，使學生的數學學習成績提高的同時，內心的不快也得到了及時的宣泄，養(yǎng)成健康向上的心理素質。

總而言之，對學生進行心理健康教育，并不只是語文、政治等學科教師的任務，身為初中數學教師的我們，也應當肩負起此職責，將數學課堂當作一個重要的滲透心理健康教育的場所，并積極探究符合數學學科和初中生認知特點的心理健康教育策略，使學生在吸收知識、提升能力的同時，形成良好的心理素質。

參考文獻：

[1]徐淼琴.探析初中數學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質[J].商，2015（50）：252.

[2]仲蘭俊.淺談初中數學課堂中心理健康教育的滲透[J].學周刊，2015（9）：237.

編輯 杜元元