殷治世

摘 要：隨著我國綜合實(shí)力以及國際地位的不斷提高，英語教學(xué)也得到了越來越多的重視，但是由于長期以來我國對課堂教學(xué)評價過多地停留在對智育的評價上面，在很大程度上忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。近年來，隨著課改的不斷深化，英語課堂教學(xué)評價方面也產(chǎn)生了很大的變化，但是仍存在一些問題，主要就英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并嘗試提出一些有關(guān)完善高中英語課堂教學(xué)評價有效性的策略思路，希冀能為解決當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)評價的弊端提出一孔之見。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評價方式；傳統(tǒng)

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)科的教學(xué)思想、方法、觀念等都發(fā)生了很大的改變，課堂教學(xué)評價作為英語教學(xué)中的重要組成部分，也需要給予足夠的重視，對如何提升課堂教學(xué)評價的有效性進(jìn)行研究。教學(xué)評價是教師日常教學(xué)活動的重要內(nèi)容，是能夠促使教師樹立正確的教學(xué)觀念的有力方法，使用有效的教學(xué)評價方法使高中英語課堂變成師生互評、生生互評等的多主體參與評價的有效課堂。

一、高中英語課堂教學(xué)評價的意義

1.了解課堂學(xué)習(xí)情況，因材施教

有效的課堂教學(xué)評價可以幫助教師了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)也是在了解的情況之下，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過課堂評價，教師可以簡單對學(xué)生最近一階段的學(xué)習(xí)情況，對知識、能力的掌握程度和存在的問題進(jìn)行了解，從而可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和解決對策。

2.對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用

科學(xué)合理的課堂評價方法可以充分地激發(fā)教師在工作方面的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的動力，使學(xué)生和教師更專注于課堂教學(xué)活動。高中英語課堂評價對于教師來說，可以更加明確教學(xué)活動的目標(biāo)和方向。同樣鼓勵性的課堂教學(xué)評價也可以幫助教師和學(xué)生樹立良好的自信心，促進(jìn)教師在專業(yè)方面的發(fā)展和成長。

3.幫助教師掌握教學(xué)情況，調(diào)控課堂

高中英語課堂評價可以及時向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)活動進(jìn)行的程度，從而幫助教師掌握教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)活動的方向。在高中英語課堂教學(xué)評價中，有很大一部分是針對課堂教學(xué)活動進(jìn)行的，通過這些評價可以幫助教師調(diào)節(jié)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)度，在一定程度上對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生激勵作用。

二、高中英語課堂教學(xué)評價研究現(xiàn)狀及存在的問題

1.課堂評價方式單一

目前，我國大部分高中英語課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，常常只采用書面的評價的方式由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課后，根據(jù)課堂教學(xué)評價指標(biāo)對教師的教學(xué)能力進(jìn)行簡單的評價，并給出一個分?jǐn)?shù)或等級，但是由此得出的評價不夠全面，也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效率等方面的評價。

2.過度追求教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法上，過多地追求課堂教學(xué)的教學(xué)效率，并沒有給予學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋一定的重視，教師不能從課堂教學(xué)評價中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

3.教學(xué)評價中缺少關(guān)于學(xué)生情況的部分

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中主要是針對教師教學(xué)能力的評價，但是對學(xué)生的評價卻十分少，而且缺少學(xué)生參與性的課堂評價的部分，使得課堂教學(xué)評價不夠全面，導(dǎo)致教育工作者無法了解課堂教學(xué)的情況，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決對策。

三、提升高中英語課堂評價有效性的幾點(diǎn)策略思考

1.豐富課堂評價的內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)評價過多注重教師的教學(xué)能力方上面，忽視了其他一些很重要的因素方面，是教學(xué)評價中的問題之一。所以在教學(xué)評價的內(nèi)容方面，不僅要注重教師學(xué)的教學(xué)能力，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評價。課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，所以要秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在評價時，可以將學(xué)生的參與程度、活動情況以及學(xué)習(xí)積極性納入到課堂評價的內(nèi)容中。

2.提升評價方式的多元化

目前，高中英語課堂教學(xué)評價方法過于單一，大多都采用由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課并進(jìn)行書面評價的方式，但是由于這種評價方式存在一定的局限性，所以可以通過多元化的方式提升評價方式，進(jìn)而提高高中英語課堂教學(xué)評價的有效性。例如在高中英語課堂評價時，可以采用師生互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式。

實(shí)施有效的高中英語課堂教學(xué)評價，不僅能為評價教師教學(xué)能力提供依據(jù)，也能為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供一定的動力。新的課堂教學(xué)評價方法需要將關(guān)注重點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生對知識的掌握、能力的提升和情感態(tài)度價值觀念上面。這一重大轉(zhuǎn)變也對廣大教育工作者產(chǎn)生啟示，課堂教學(xué)評價不僅是要關(guān)注教師的教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績，而且也要在教學(xué)過程中關(guān)注教師的成長和專業(yè)發(fā)展，并且要能從學(xué)生全面發(fā)展的方向衡量教學(xué)效率。

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編輯 劉瑞彬