趙建文

摘 要：在當(dāng)前的高中教學(xué)過程中，語文作文的寫作水平是一個(gè)重點(diǎn)的考查項(xiàng)目，其中記敘文是最重要的一種文體，所以，在語文教學(xué)中，要重視記敘文寫作技巧的培養(yǎng)。記敘文寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生提高理解能力和條理性，在高中階段如何提高學(xué)生的記敘文寫作水平和寫作技巧在學(xué)生的總體素養(yǎng)養(yǎng)成和提升語言組織能力上起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中階段；記敘文；寫作技巧

在高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，在語文教學(xué)上主要依靠作文來考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思考能力和語言組織能力。而記敘文是一種以記人、敘事、狀物等為主，描述人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展變化為主要的一種文體形式，是高中語文寫作中最常見的一種文體，深化高中記敘文寫作技巧的研究，可以提升高中階段的寫作整體水平，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。要想寫好記敘文就要在平時(shí)課堂上，課下注意積累素材。

一、高中階段寫作教學(xué)中的問題

1.寫作知識(shí)陳舊

在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，記敘文的寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，還可以建立學(xué)生的條理性。但是有的學(xué)校在高中的記敘文寫作技巧教學(xué)過程中依然停留在片面的文章學(xué)習(xí)層面，技巧教學(xué)還停留在初中所學(xué)的六要素寫作中，導(dǎo)致遇到記敘文寫作就開始套用記敘文六要素，重復(fù)多次應(yīng)用倒敘、順敘、插敘的手法來記敘，沒有提高，也沒有有所創(chuàng)新，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，不能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。許多老師在寫作課上只是給出范文，通過范文講解寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生跳進(jìn)老師范文的圈，一味模仿范文，沒有新意。高中階段的記敘文要不斷在寫作中給學(xué)生傳輸廣義記敘文的知識(shí)。不能照搬文學(xué)作品的舉例，需要不斷調(diào)動(dòng)新的作品融入寫作教學(xué)中。

2.教學(xué)模式化嚴(yán)重

在高中階段，寫作是一門十分重要的課程，但是其寫作出現(xiàn)問題主要來源于教師在教學(xué)過程中只關(guān)注了寫作的結(jié)果，不關(guān)注寫作的好壞，教師只是把寫作的基本能力教給學(xué)生，沒有關(guān)心學(xué)生是否全部消化吸收。根據(jù)調(diào)查，高中階段學(xué)生在記敘文寫作上存在的主要問題是內(nèi)容上，不知道在文章中應(yīng)該寫什么，而不是怎么寫的問題。教師往往花費(fèi)許多時(shí)間教給學(xué)生怎么寫記敘文上，寫作手法運(yùn)用上，忽視了在遇到技巧問題時(shí)，如何處理文章中出現(xiàn)的人物關(guān)系、邏輯順序以及態(tài)度和情感。在學(xué)習(xí)中往往認(rèn)為寫作的技巧是要靠學(xué)生自己感悟，是通過大量的寫作出來的，忽視了教師在寫作過程中的重要作用。還有一個(gè)在現(xiàn)在越來越明顯的問題，由于高中馬上面臨高考，記敘文作為高考的考試題型，學(xué)生為了追求高分，盲目地套用滿分作文，使得記敘文在高中階段變成了一套公式。高中階段的寫作教學(xué)是要幫學(xué)生建立邏輯性，形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)前把寫作變成了寫作技巧的強(qiáng)勢灌輸，舍本逐末，使得記敘文有了怎樣寫題記，如何開頭，必須要在每段段首點(diǎn)題等套路，學(xué)生寫出來的記敘文缺少真情實(shí)感，不能打動(dòng)人心，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)高。

二、提升高中記敘文的寫作能力

1.建立寫作的目標(biāo)

高中階段的寫作并不是只有記敘文，只是記敘文是高中寫作中十分重要的一部分。但是無論是哪種文體的作文，首先都要建立一個(gè)寫作的目標(biāo)，只有不斷為自己的文章設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，先達(dá)到基本的目標(biāo)，然后再追求更高的目標(biāo)，這樣一定可以寫出好的作文。首先要清楚記敘的要素，了解文章要表達(dá)的人物、事件、地點(diǎn)、原因、結(jié)果，有時(shí)候沒有必要每個(gè)要素都交代清楚，但是自己要清楚，了解清楚所記敘的事件的前后聯(lián)系，文中交代的要交代清楚來龍去脈，讓讀者可以看得懂。其次是要文章的結(jié)構(gòu)要清晰，層次要分明，不能主次不分，要合乎邏輯，主次分明，文中只有一條主線，所有內(nèi)容都要圍繞主線進(jìn)行。另一方面還要選擇合適的例子，既可以滿足文章表達(dá)的需要，又可以凸顯自己的個(gè)性，舉例不易太多，適當(dāng)就好。以上是寫作主要要把握的，先把握住以上的幾個(gè)點(diǎn)，再去具體潤色文章，使得文章更加出彩。

2.不斷積累寫作素材，充實(shí)作文的內(nèi)容

建立寫作目標(biāo)后，要對(duì)作文進(jìn)行不斷的內(nèi)容充實(shí)，對(duì)于記敘文來說其最大的特點(diǎn)是進(jìn)行事件內(nèi)容的描寫，這就要求在寫作課堂上注重素材的不斷積累，不僅要有技巧的寫作還要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)乃夭膩硗晟茖?duì)作文的潤色。如何積累素材對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，寫作的素材基本都是來源于自身的生活和平時(shí)課堂上知識(shí)的積累，所以這就要求，語文教師在課堂上或課下指引學(xué)生如何用自己的眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)和感知生活中身邊發(fā)生的有趣的事物，可以采用日記的方式記錄，要培養(yǎng)學(xué)生從電視新聞中了解觀察世界，有效地整理學(xué)習(xí)到的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于在閱讀中感悟人生的能力?？梢岳米x書筆記的方式記錄，唯有經(jīng)過長時(shí)間的積累，素材才能了然于心，在寫記敘文的時(shí)候才不會(huì)無例子可舉，才會(huì)有故事可寫，才會(huì)不斷豐富作文的內(nèi)容。很多教師采用日記的方式，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，這不失為一種好方法。日記是自身記錄生活的縮影，學(xué)生可以把發(fā)生在身邊的小事寫進(jìn)日記中，教師在批改時(shí)處除了指導(dǎo)學(xué)生的描述，更要引導(dǎo)學(xué)生得出自己的感悟和體會(huì)，用日記的方式不斷積累生活中的經(jīng)歷，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃夭摹?/p>

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編輯 劉瑞彬