吳趙鋒

摘 要：目前，教育工作者們所共同追求的就是課堂教學(xué)的高效性。在對提高高中體育教學(xué)課堂有效性的必要性進(jìn)行論述之后，從三個方面提出了提高高中體育教學(xué)課堂有效性的具體方法，包括：豐富課堂教學(xué)模式，設(shè)置人性化的管理模式，豐富體育理論知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對于高中體育課程學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂有效；方法分析

高中的體育課程能夠引導(dǎo)學(xué)生的身心健康成長，而這一引導(dǎo)作用的發(fā)揮最終還是來自于課堂教學(xué)的有效性。所以教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而營造良好嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。

一、高中體育教學(xué)課堂有效性提高的必要性

自新課程的改革實(shí)施以來，高中體育在教學(xué)方面取得了很大的進(jìn)步，教材的設(shè)計更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的內(nèi)容向多元化發(fā)展。同時，對于目前高中的體育課程教學(xué)有效性始終需要提高。當(dāng)前的體育課程的教學(xué)內(nèi)容與方法之間仍然存在著一些局限性，只對體能方面進(jìn)行單純的訓(xùn)練，學(xué)生每學(xué)期都會將800米、1000米的長跑任務(wù)當(dāng)作是一個心理障礙，抵觸的心理就會滋生。在高中的體育課程中，長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳繩等運(yùn)動項(xiàng)目占很大比重，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動狀態(tài)，甚至對教學(xué)的內(nèi)容提不起興趣，最終導(dǎo)致對課程的有效性產(chǎn)生直接的影響。不僅如此，對于原先的體育教學(xué)，它很大程度上將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展上，卻沒有重視學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)作用，但是對于體育課程教學(xué)來說，最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓身心健康能夠協(xié)同發(fā)展。高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的期間承受著著非常大的學(xué)業(yè)壓力，尤其是奮戰(zhàn)高考這一重要時間段。學(xué)生越處于承受壓力的階段，體育活動的調(diào)節(jié)就越顯得重要，因?yàn)轶w育可以緩解學(xué)生的緊張情緒，一定程度上將壓力進(jìn)行釋放。良好的身體素質(zhì)是一切奮斗的基礎(chǔ)與支撐，所以高中體育教學(xué)課堂有效性的提高就顯得尤為重要。

二、高中體育教學(xué)課堂有效性提高的舉措

1.豐富課堂教學(xué)模式

無論是何種類型的教學(xué)方法，其最終的落腳點(diǎn)就是為了讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。這一前提的關(guān)鍵就在于學(xué)生需要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并且擁有學(xué)習(xí)的主動性與積極性，倘若學(xué)生對于課堂的知識或者教學(xué)的方法不感興趣，即使是再好的教學(xué)方法，學(xué)生也無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。

對于傳統(tǒng)的高中體育課來說，主要分成室內(nèi)與室外兩個部分進(jìn)行。室內(nèi)是對于理論的傳授，室外是對于一些技術(shù)動作進(jìn)行的實(shí)踐，很少有學(xué)校會在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，對其他形式的課堂活動進(jìn)行開展，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對體育課缺乏新鮮感，消耗興趣。

實(shí)際上，體育是一門非常適合采用多彩課堂形式進(jìn)行教學(xué)的課程，尤其是針對室外的課程。舉個例子，在進(jìn)行學(xué)習(xí)籃球知識的學(xué)習(xí)過程中，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們觀看一場完整的現(xiàn)場比賽，或者是一些比較精彩的動作集錦錄像，讓學(xué)生有現(xiàn)場生動的感受。比如，安排晨練，或者在上學(xué)與放學(xué)的時候適當(dāng)?shù)芈芘芤欢?，做到每天堅持。這樣不但能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生跑步能力，而且可以對學(xué)生堅忍不拔的毅力進(jìn)行良好的鍛煉，讓他們養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律。

2.設(shè)置人性化的管理模式

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的動力來源是自信心的樹立，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中，才能夠體味成功的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。體育與個人的天賦、身體素質(zhì)、興趣愛好等具有很大的關(guān)系，所以對于差異性教學(xué)的開展，最重要的環(huán)節(jié)在于因材施教，具體可以采用差異化的方法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己身體條件；差異化地開展教學(xué)輔導(dǎo)工作，在整個教學(xué)的過程中進(jìn)行人性化的設(shè)置等。無論哪種方式，最終的目的就在于讓學(xué)生的個別差異成為教學(xué)組成的重要因素，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)準(zhǔn)備差異化教學(xué)內(nèi)容，最終保證所有的學(xué)生，在原有水平的基礎(chǔ)上能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展。

3.豐富體育理論知識

高中學(xué)生通常將體育視作一門并不重要的“副科”，不注重其學(xué)習(xí)效果的好壞。他們往往忽視了體育作為一門課程，同樣還可以促進(jìn)個人修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)樂觀且積極的人生態(tài)度。非常有必要對學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，主要包括體育健康知識、體育的理論發(fā)展史、運(yùn)動與身體機(jī)能等，最終達(dá)到從源頭上讓學(xué)生感受不同的文化交融與碰撞，在潛移默化中讓學(xué)生了解體育、熟悉體育、熱愛體育。

綜上所述，有效課堂教學(xué)的形成需要長時間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的摸索與提煉，這即是教育工作者們所共同追求的理念，也是一種積極的價值追求。對于有效的課堂來說，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，符合新課程的改革精神，具備明確的教學(xué)目標(biāo)，在提高自身體能的同時也釋放一定的學(xué)習(xí)壓力，感受快樂。

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編輯 馮志強(qiáng)