張翠翠

摘 要：2017年3月份以來，被臨時(shí)抽調(diào)到初三（5）班帶英語課。發(fā)現(xiàn)問題很多。最突出的是全班不會(huì)讀英語單詞，也就是對語音知識(shí)很淡漠。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就目前日喀則英語教學(xué)中存在的問題及如何做好初中英語教學(xué)作了些分析和探討。

關(guān)鍵詞：日喀則；初中英語；思考

一、問題提出

西藏這邊的學(xué)校從小學(xué)3年級(jí)開始接觸英語。在升入初一之前學(xué)了4年。那么，這是否意味著初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的擔(dān)子就輕松了呢？

為了較全面地了解初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們對本校2016級(jí)的新生共6個(gè)班作了調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一新生共280人，在小學(xué)階段均學(xué)過英語，但能正確朗讀26個(gè)字母的僅占40%，能正確朗讀雙元音的只占20%，而能正確發(fā)“th”字母組合音的人數(shù)不到10%；多數(shù)學(xué)生在朗讀語句時(shí)語調(diào)上存在嚴(yán)重問題，一般疑問句的升調(diào)、選擇疑問句的升降調(diào)沒能很好地掌握，朗讀陳述句時(shí)語調(diào)平緩，沒有突出重音，缺乏節(jié)奏感；在書寫句子時(shí)，不注意字母的大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用；課堂交流時(shí)神情呆板，不敢目視對方。更令人痛心的是不少學(xué)生表示在小學(xué)階段對英語課沒有興趣或者不怎么喜歡。

二、原因分析

1.教師素質(zhì)問題

這方面的問題主要是教師的專業(yè)水平和教學(xué)基本功有待提高，同時(shí)還需有正確的教育教學(xué)觀。教師教學(xué)基本功的不足還表現(xiàn)在：上課時(shí)言行舉止缺乏自信，顯得呆板無神；有的教師則給人以“表演+背誦”的不自然感覺；部分教師的課堂組織能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的能力有待進(jìn)一步提高；還有些教師板書不規(guī)范，大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)太隨意，這不利于教師展示教學(xué)內(nèi)容，也有損于他們在學(xué)生心目中的形象。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)問題

許多教師未能意識(shí)到英語教學(xué)的中小銜接問題，過多地要求學(xué)生朗讀生詞和句子，課堂上唯一比較活躍的活動(dòng)只是利用所學(xué)的對話進(jìn)行模擬表演，教學(xué)過程枯燥無味。當(dāng)然，我們也注意到有些教師只注意了教學(xué)形式上的“轟轟烈烈”，但抓不住實(shí)效，對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性——過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生智力和非智力因素的開發(fā)，沒能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語，學(xué)會(huì)英語。這種教學(xué)方法僅對充滿好奇心的低年級(jí)學(xué)生有效，而到了高年級(jí)學(xué)生便失去了初學(xué)時(shí)的濃厚興趣。

3.因材施教問題

大部分教師雖都能意識(shí)到英語教師要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，許多教師也都盡力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，但是他們往往容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒有真正做到因材施教。許多課表面很活躍，但實(shí)際效果卻不盡如人意。

4.小考英語所占分值問題

目前，西藏小考英語所占分值為15分。由于分值過小，導(dǎo)致有些學(xué)校和老師重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、對策探討

首先我們建議有關(guān)部門要重視對英語教師的崗前及在崗培訓(xùn)，要讓教師自身有良好的英語語言水平和教學(xué)基本功，尤其應(yīng)該具有正確的語音和語調(diào)；要?jiǎng)?chuàng)造條件讓在職教師走出去，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓(xùn)班，以開闊教師視野，啟發(fā)其思路，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新；定期組織教師舉行公開課和研究課，并堅(jiān)持集體備課，深入分析和鉆研教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生過好語音語調(diào)和書寫關(guān)，并培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

初一新生一入學(xué)，就要教學(xué)生語音語調(diào)的知識(shí)。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的英語字母書寫習(xí)慣，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成查英語字典的習(xí)慣，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的重要性，在糾音時(shí)應(yīng)耐心而仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)口型，多用錄音帶。語音語調(diào)的訓(xùn)練應(yīng)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等方面，要通過培養(yǎng)語感以及有意義的語句或語段的模仿來奠定學(xué)生語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。在對話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生目視對方，表情豐富，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成功感和對教師的親近感，進(jìn)而提高課堂效率。

2.加強(qiáng)研究，找準(zhǔn)對策

（1）制訂《初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)范》。學(xué)習(xí)規(guī)范包括預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)諸方面，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對做得不好的同學(xué)要多監(jiān)督。

（2）營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種環(huán)境既包括課內(nèi)，也包括課外。譬如給學(xué)生創(chuàng)造多聽的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作和面部表情等聯(lián)系起來；教學(xué)活動(dòng)要豐富多彩，生動(dòng)活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進(jìn)行；開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創(chuàng)設(shè)英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。

3.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。外語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略。要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還要深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)中。

4.注意師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的聽課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并發(fā)揮其創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望。要搞好師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）要注意自己的課堂行為；（2）要保持穩(wěn)定的情緒，善于尊重學(xué)生的人格，保持和藹的態(tài)度。

編輯 溫雪蓮