黨金平

摘 要：初中教育者都清晰，在中學(xué)生中開展心理健康教育是至關(guān)重要的。因?yàn)槌踔猩菍W(xué)生個(gè)體發(fā)展環(huán)節(jié)中一個(gè)極為特殊，又非常重要而關(guān)鍵的階段。初中生的身心處于一種不夠平衡的狀態(tài)中，特別容易造成不健康的心理沖突，假如這種心理沖突得不到及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，定會(huì)促使初中生心理障礙產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。農(nóng)村中學(xué)這種問題更應(yīng)該引起心理健康教師的高度重視，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，認(rèn)真抓好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；成因探究

學(xué)生到了初中階段，他們的生理發(fā)育非常迅速，伴隨第二性征的出現(xiàn)，性趨于成熟，可是他們的心理發(fā)展卻不平衡，極為緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期階段，所以抓好農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育非常重要。

在這個(gè)階段，學(xué)生心理健康問題的成因主要表現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、初中生青春期問題及留守兒童問題四個(gè)方面，就是這四個(gè)方面的問題導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。作為初中生的心理健康教育者有必要探究問題的成因，抓住產(chǎn)生學(xué)生心理健康問題的成因重點(diǎn)，才能夠去有效解決初中生的心理健康問題，讓學(xué)生能夠有效度過這個(gè)階段，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。結(jié)合自身多年的心理健康教育研究分析，得出了農(nóng)村初中生心理健康問題的成因如下：

一、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是重點(diǎn)，要知道學(xué)習(xí)問題是他們因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題，這是初中生心理健康的重要問題之一。為什么這么講，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，這是任何一個(gè)教育者都知曉的。心理健康的學(xué)生與心理不健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是不一樣的，心理健康的學(xué)生能夠跟隨教師進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取到智力與能力的發(fā)展；而心理不健康的學(xué)生在學(xué)習(xí)中是得不到智力與能力的發(fā)展的，反而還會(huì)呈現(xiàn)致心理上的障礙，嚴(yán)重阻礙了初中生個(gè)性的正常發(fā)展。

我們明白一點(diǎn)，在農(nóng)村生活的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)絕大多數(shù)是為了自己的升學(xué)而努力的。從農(nóng)村初中的實(shí)際狀況來看，能繼續(xù)升學(xué)讀書的學(xué)生的比例卻不多，很多學(xué)生都面臨著升學(xué)難的境地，讓他們所面臨的便是學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為厭倦，從而去抵觸學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校在片面追求升學(xué)率，使學(xué)生整天處于智力超負(fù)荷運(yùn)作的緊張狀態(tài)之中，導(dǎo)致學(xué)生的腦神經(jīng)極度衰弱，晚上睡不著，記憶力減退的速度驚人，最為嚴(yán)重的是班級(jí)中的后進(jìn)生，他們心理上的痛苦更是顯而易見的。表現(xiàn)為行為方式的歧視與嘲諷，家長(zhǎng)的埋怨與打罵，同學(xué)輕視與孤立等等。會(huì)給學(xué)生的心理健康造成危害或永久性的傷害。

二、農(nóng)村初中學(xué)生的人際關(guān)系問題

農(nóng)村初中學(xué)生的人際關(guān)系是學(xué)生之間的相互溝通、相互合作、共同進(jìn)步的橋梁，更是當(dāng)代人最基本的需要之一。農(nóng)村初中學(xué)生的人際關(guān)系問題是學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的第二因素。學(xué)生的人際關(guān)系主要涉及的是師生之間的關(guān)系及與親人方面的關(guān)系等方面問題。

我們師者既為學(xué)生的傳道、授業(yè)與解惑者，更為學(xué)生走向社會(huì)、融入生活的指引者?？墒浅尸F(xiàn)在我們面前的許多教師卻只去注重了學(xué)生的傳道、授業(yè)與解惑，而對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、融入生活的指引導(dǎo)向卻忽略在一邊不去重視。定會(huì)使學(xué)生由失望進(jìn)而轉(zhuǎn)化成壓抑、敵對(duì)、攻擊等心理或行為，更有甚者會(huì)使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。

在當(dāng)今的社會(huì)中，許許多多的家庭中學(xué)生的爸爸媽媽與孩子之間不能夠進(jìn)行正常的交流與溝通，親人之間缺乏正常的交流，父母所關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)如何如何，成績(jī)是怎樣怎樣，不去關(guān)注孩子的其他方面的表現(xiàn)。這樣就會(huì)造成孩子的性格孤僻，做事獨(dú)斷，不關(guān)心父母，比較自私。再加上當(dāng)今社會(huì)單親家庭在不斷增加，家庭的種種傷痕會(huì)給孩子帶來諸多的心理傷害。極易讓學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺，心理久而久之就會(huì)抑郁，對(duì)人不會(huì)友好，產(chǎn)生對(duì)立面，偶爾還會(huì)有攻擊性行為。

三、農(nóng)村初中學(xué)生的青春期心理問題

初中生這個(gè)群體在心理學(xué)上把這一階段稱之為青春期。這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心充滿了諸多的好奇心，傾向于交識(shí)朋友，對(duì)異性產(chǎn)生好奇心，迫切希望得到異性的關(guān)注。此時(shí)如果對(duì)他們的心理關(guān)注或研究不夠，不給予正確的心理疏導(dǎo)，任其自由發(fā)展下去，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，心理疾病就會(huì)出現(xiàn)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

四、農(nóng)村初中學(xué)生缺少關(guān)心幫助，附帶自卑、叛逆、茫然等情緒問題

我們師者都曉得，農(nóng)村初中學(xué)生他們處在一個(gè)較為特殊的環(huán)境中，缺乏的是父母所給予他們的關(guān)愛與呵護(hù)，時(shí)間一長(zhǎng)，定會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題。有些農(nóng)村初中學(xué)生很小便于父母分開，得不到親情的呵護(hù)，往往易產(chǎn)生自卑、叛逆、茫然等一系列的消極情緒；尤其是在孩子的性格方面，凸顯出來的是性格的柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。再者是孩子在學(xué)習(xí)方面的問題，回到家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難層出不窮。另外就是在行為方面，父母不在身邊，出現(xiàn)錯(cuò)誤沒有人管教，他們便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所的錯(cuò)誤行為，引起行為上的偏差。

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問題的成因是教育者高度重視的問題，必須從初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，認(rèn)真抓好學(xué)生的心理健康教育，使每一個(gè)學(xué)生都能夠健康發(fā)展。

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課題名稱：《農(nóng)村初中語文教育中滲透學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB0028）。

編輯 高 瓊