馬蕾蕾

摘 要：新課改下，高中歷史教學不只是使學生了解課本中世界與國家的發(fā)展歷史，還要注重學生歷史感的培養(yǎng)，只有使學生真正融入歷史中，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，真正做到使學生愛上歷史，體會歷史的魅力，怎樣培養(yǎng)學生歷史感，有效完成高中歷史教學目標，是教師在教學過程中應該關注的重點，歷史感的培養(yǎng)需要一定的策略，循序漸進，采取更加有效的教學方式。

關鍵詞：歷史感；高中歷史；教學

隨著高中歷史教材的不斷更新，現(xiàn)在高考歷史考卷越來越注重歷史的鮮明性，體現(xiàn)學生的歷史感，培養(yǎng)學生的歷史感，提升學生的歷史學習能力，已經(jīng)成為教師面臨的新難題。教師在教學過程中要注重學生歷史感的培養(yǎng)，使學生能夠加深對歷史教學內容的體會，通過了解歷史發(fā)展完善自身發(fā)展，教師要運用合理的教學方式，增強學生的歷史感，使學生體會到歷史的魅力，有利于學生對歷史知識的學習，有效提升高中歷史教學質量[1]。

一、培養(yǎng)歷史感對高中歷史教學的重要意義

歷史感是對整個時代所產(chǎn)生的生存形式、人文發(fā)展、社會面貌所產(chǎn)生的既模糊又深有體會的綜合性感覺，歷史感的培養(yǎng)有利于學生對歷史知識的掌握，并不是只有歷史學家才會對歷史產(chǎn)生共鳴，每個人都可以對歷史有自己的感悟，高中階段歷史的學習是了解歷史魅力的重要階段，在高中歷史教學中要注重歷史感的培養(yǎng)，使學生在了解歷史發(fā)展的過程中完善自身發(fā)展，讀史以明智，物質方面充足但思想?yún)T乏不利于學生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的歷史感，加深學生對歷史知識的掌握，使學生體會歷史的魅力，培養(yǎng)學生對歷史的認同度，對高中歷史教學有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學生歷史感策略

1.引入適當?shù)那榫澳Ｊ剑訌妼W生歷史感悟

傳統(tǒng)的教學過程中，教師單純依靠書本式教學，僅憑對歷史蒼白的講解，學生對歷史人物及事件的死記硬背，完成歷史教學應對考試的目的。這種教學方式無法引起學生共鳴，不能培養(yǎng)學生的歷史感，對于高中歷史教學起不到提高教學質量的目的。教師要明確教學不只是應對考試，歷史教學要注重培養(yǎng)學生歷史感，引起學生對歷史的興趣，在教學過程中教師可以引入適當?shù)那榫澳Ｊ?，強化學生對歷史的感悟。

例如，在《太平天國運動》的教學中，教師可以為學生詳細講解太平天國的形成、太平天國運動的發(fā)展及結束，將學生帶入歷史中，充分領悟歷史發(fā)展過程，使學生能夠身臨其境，培養(yǎng)學生歷史感，使學生了解歷史甚至可以很好地補充語言講解帶來的不足，調動學生的學習興趣，更好地掌握所學內容[2]。

2.激發(fā)學生學習熱情，引發(fā)學生學習興趣

大部分學生認為歷史是枯燥乏味的，單純的講解記憶過程不能有效激發(fā)學生的學習熱情，枯燥的學習形式還會打消學生學習歷史的興趣，教師在教學過程中要注意運用多元化的教學方法，通過對學生歷史感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習興趣。教師在教學中要注意調動課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)歷史感，體會歷史的魅力，例如，可以選用容易引發(fā)學生共鳴的題材進行教學，如最近比較火的《延禧攻略》《如懿傳》等熱播電視向學生講解歷史發(fā)展，鼓勵學生將觀看體會帶到課堂上與大家一同分享，通過這種容易引起學生共鳴的教育方式代替枯燥的書本知識，激發(fā)學生的學習熱情，比死記硬背的模式更能引發(fā)學生的學習興趣，強化學生對歷史知識的掌握，對學生歷史感的培養(yǎng)有明顯的提高。

3.通過多媒體教學，培養(yǎng)學生歷史感

歷史的教學單憑講解無法使學生充分了解歷史的發(fā)展過程，在教學過程中教師采取多元化的教學手段，有利于學生更直觀地了解歷史事件及人物，多媒體教學作為新時代下重要的教學方式，可以更直觀地向學生展示歷史的魅力，更好地培養(yǎng)學生的歷史感。

例如，在《甲午戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以播放甲午戰(zhàn)爭的相關電影，通過向學生展示真實的歷史事件，加強學生的歷史感悟，使學生更直觀地了解歷史事件及人物，比起單純的書本更容易使學生加強記憶。如在講解瓷器的發(fā)展過程中，可以鼓勵學生在網(wǎng)絡中尋找一些瓷器制造的演變過程，在課堂中與教師一起分享自己對瓷器發(fā)展的領悟，增強學生對于祖國的榮譽感，體會到古代人民的智慧與辛勞，對于學生歷史感的培養(yǎng)是一種很好的途徑[3]。

在高中歷史教學中，教師要明確學生歷史感的培養(yǎng)對歷史教學的重要意義，注重歷史感的培養(yǎng)，歷史知識對于當代學生來說相對比較遙遠，教師通過有效的教學手段不僅可以使學生充分掌握歷史知識，還可以培養(yǎng)學生從歷史發(fā)展中領悟到學習的真諦，知史明智。培養(yǎng)學生的歷史感，可以使學生明確歷史的連續(xù)性，培養(yǎng)學生對民族的榮譽感，樹立正確的人生觀和價值觀，促使學生向更好的方向發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]趙永紅.高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史感途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（7）：173-175.

[2]劉慶龍，王寧.在歷史學科教學中培養(yǎng)學生的歷史使命感[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（12）：130-132.

[3]具惠蘭.試論高中歷史教學學生歷史感的培養(yǎng)[J].教育導刊，2013（2）：67-69.

[4]馬繼軍.高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史意識[D].內蒙古師范大學，2010.

編輯 魯翠紅