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        淺談高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

        2018-02-26 03:10:32丁俊
        新課程·下旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)高中語文

        丁俊

        摘 要:合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率等方面都有著積極的促進(jìn)作用。以高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略為題,展開了探討與分析。

        關(guān)鍵詞:高中語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織

        自古以來,漢語言文化一直是我們引以為傲的文學(xué)財富。我國從小學(xué)階段,就開設(shè)有語文這一學(xué)科。在新課改浪潮下,高中語文教育中的人文性、社會性及語文學(xué)科的語言文化性、交流性功能日趨突顯。而且,隨著高中生思想的日益成熟,高中語文教學(xué)與小學(xué)、初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)和方式方法等都產(chǎn)生了一些差異。下面,就如何將合作學(xué)習(xí)融入高中語文教學(xué)活動中展開了教學(xué)組織策略研究和探討。

        一、將合作學(xué)習(xí)引入高中語文教學(xué)的意義

        在美國,1993年就已經(jīng)有62%的高中教師與79%的初中教師,將合作學(xué)習(xí)運用到日常的教學(xué)活動中。合作學(xué)習(xí),不僅可以增強學(xué)生的社會交往與團(tuán)隊協(xié)作技能,促進(jìn)其形成良好的心理品質(zhì),而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,明顯地改善課堂氛圍。通過合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,促進(jìn)師生間的教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還學(xué)會了分享與合作。通過合作學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,而且還使學(xué)生掌握了一項較為重要的社會生存法則。

        在高中語文教學(xué)中,要從高中語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā),設(shè)計高中語文教學(xué)的評價方式以及選擇教學(xué)的方法。同時,關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個體之間的差異,根據(jù)高中語文學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)生的身心發(fā)展特點,充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神與主動意識,愛護(hù)學(xué)生的求知欲與好奇心,合理地運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略,努力凸顯出合作學(xué)習(xí)在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式以及活躍課堂氛圍中的巨大作用。

        合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生融入其中,是一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中,學(xué)生會因一項課題任務(wù)而去積極主動地學(xué)習(xí)。他們是課題的參與者,會積極地分享自己的知識,當(dāng)別人認(rèn)可自己的觀點會增加其自信心,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的實際運用

        1.合作作文的學(xué)習(xí)

        由于現(xiàn)階段我國高考仍然采取舊體制的閉卷考試形式,在語文試卷中的作文部分,仍然需要學(xué)生個人在較短的時間內(nèi)獨立完成。因此,將合作學(xué)習(xí)引入高中作文的學(xué)習(xí)中,可以活躍學(xué)生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新意識,拓寬其視野,從而促進(jìn)其寫作能力的提升。

        在合作作文教學(xué)的過程中,首先要進(jìn)行科學(xué)的分組,將班級劃分為幾個異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的合作小組,不僅可以使每一個小組都處于一個相對公平、平等的水平線上,而且還可以使每一個小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行互相的配合,充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個學(xué)生的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)造一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成優(yōu)勢互補的良好學(xué)習(xí)之風(fēng)。

        通過合作作文這一教學(xué)模式,高中語文任課教師可以將寫作內(nèi)容或者是作文的命題告知學(xué)生,然后引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的交流與討論,努力實現(xiàn)資源的共享。然后讓每一位學(xué)生根據(jù)其豐富的內(nèi)心情感與獨特的生活經(jīng)歷,將作文的內(nèi)容或者是寫作思路進(jìn)行交流探討,經(jīng)過相互商榷后再一起完成作文。同樣地,在教師進(jìn)行作文評閱與賞析時,也可以組織大家一起參與進(jìn)來,對有價值、有創(chuàng)意以及一些共同性的問題展開討論,在自主合作的基礎(chǔ)上,互相學(xué)習(xí)鑒賞、互推佳作、互改成果,不斷地提高與完善學(xué)生的寫作水平。

        2.合作閱讀的學(xué)習(xí)

        語文合作閱讀的目標(biāo),就是提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評價與欣賞的能力,培養(yǎng)綜合思維能力,提高學(xué)生的閱讀熟練程度。進(jìn)行合作閱讀也需要進(jìn)行科學(xué)的分組,在實際的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)活動中,任課教師扮演的是引導(dǎo)者與組織者的角色,這就需要任課教師充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,抓住課文的難點與重點,指導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行建疑、質(zhì)疑、析疑與解疑。一般情況下,不同的小組以及小組內(nèi)部不同的成員之間,在其性格特征、興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)技能與基本知識儲備等方面不可避免地都會存在著一些差異性,因此,他們對同一篇閱讀文章的見解與理解也是不盡相同的。所以,任課教師要多多鼓勵小組成員,讓他們主動將自己的感悟與體驗大膽地表達(dá)出來,共同討論、分享、評議,在自我感知中完成對文章的閱讀及理解。

        同時,在進(jìn)行合作閱讀時,高中生之間不僅可以交流彼此的推理與結(jié)論,而且還可以在思想上進(jìn)行碰撞,相互影響,擦出火花。通過這種語言或非語言的形式,在生生之間、師生之間提供了良好的反饋機(jī)制,有利于教師準(zhǔn)確地掌握與指導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯與表達(dá)能力,提高自己的口語表達(dá)水平,形成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

        綜上所述,在語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織,不僅是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障,而且還可以提高高中語文教學(xué)效率。因此,高中語文教師要加強合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用力度,將其合理、科學(xué)地應(yīng)用到高中語文這一學(xué)科中去,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),實現(xiàn)高中語文的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王曉芳.高中語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].語文天地,2016(31):33-34.

        [2]符玉萍.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究,2014(30):81.

        [3]宋艷艷.研究高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].課程教育研究,2015(31):40-41.

        編輯 郭小琴

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