【摘要】微課是現(xiàn)代化教育的重要工具之一，微課因其自有的特點(diǎn)廣受師生歡迎，許多初中英語教師開始在日常教學(xué)中嘗試使用微課進(jìn)行教學(xué)，但在這個(gè)過程中也出現(xiàn)了許多問題。本文將從初中英語微課的特點(diǎn)和作用出發(fā)，簡要闡述初中英語微課的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后介紹初中英語微課的制作方法，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教師更靈活地使用該工具提供可行的方法。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；初中英語；實(shí)踐探討；教學(xué)模式

【作者簡介】嚴(yán)琦，江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

隨著課程改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重中之重，微課作為信息化的教學(xué)工具能夠有效收集與英語學(xué)科有關(guān)的教學(xué)資源供學(xué)生自學(xué)使用，這在很大程度上提升了學(xué)生自學(xué)的效率，也減輕了初中英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、初中英語微課的特點(diǎn)及作用

初中英語微課與傳統(tǒng)英語課程有許多不同之處，首先是微課的課程時(shí)間較傳統(tǒng)課程短，一般的微課課程時(shí)長為普通課程的三分之一或四分之一，這是為了提升教學(xué)效率并突出微課的便捷性、簡潔性。微課的課時(shí)短使得學(xué)生能夠充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這便打破了傳統(tǒng)課堂英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

其次，微課的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)課程的課程內(nèi)容不同，微課的課程內(nèi)容具有較高概括性，這是為了幫助學(xué)生理清課程框架，從宏觀角度更加全面的認(rèn)識(shí)問題，因此在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課程與微課的內(nèi)容是互為補(bǔ)充的關(guān)系。微課的概括性使得教師不得不合理運(yùn)用多樣化的展現(xiàn)形式展示課程內(nèi)容，從而降低學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收大量知識(shí)的難度，這倒逼著教師不斷提升微課內(nèi)容的質(zhì)量，探究更加新穎、有效的教學(xué)展現(xiàn)形式。

二、初中英語微課的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.微課主題的選定。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，微課主題的選定可以采用多種不同的方法。選定微課主題最常用的方法是以課本中各個(gè)單元的主體內(nèi)容為主，選擇與之相關(guān)的主題。如《Good Morning！》這一單元的主要教學(xué)目的是介紹be動(dòng)詞的用法；《What color is it？》這一單元的主要教學(xué)目的是介紹名詞復(fù)數(shù)的形式，因此教師在選擇主題時(shí)，可以將前者的主題定為《be動(dòng)詞的用法詳解》，然后根據(jù)本單元的具體內(nèi)容分析be動(dòng)詞的正確用法；將后者的主題定為《名詞復(fù)數(shù)知多少》，然后列舉一些常見的名詞，介紹不同名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律。

教師還可以采用更具綜合性的方法選定微課主題，如將《Why dont you get her a scarf》與《Have you ever been to an amusement park？》的主題結(jié)合起來，錄制以《如何用英語表達(dá)請求與建議》為主題的微課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了不同教學(xué)單元的關(guān)系，實(shí)際上，各個(gè)英語單元的知識(shí)內(nèi)容并不是完全孤立的，教師應(yīng)當(dāng)利用不同單元之間的聯(lián)系提升微課內(nèi)容的連貫性。采用更具綜合性的方法確定微課主題有利于使微課的內(nèi)容更加多樣化，同時(shí)有利于提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生形成更加宏觀的英語視野。

2.微課的結(jié)構(gòu)處理。設(shè)計(jì)微課結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分考慮初中生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，首先要重視引起學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此在微課的導(dǎo)入部分教師可以設(shè)計(jì)具體的故事場景或與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫視頻，利用這些形式營造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課的主體部分應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋本節(jié)課所有的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，且主體部分的展現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在主體部分插入彈窗式試題，以此檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如有必要，教師還可以制作本節(jié)課的思維導(dǎo)圖并將其展示在微課視頻中，或者將思維導(dǎo)圖作為微課附帶的學(xué)習(xí)資料使用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師應(yīng)重視總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在微課中要體現(xiàn)對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)反思，對微課中沒有詳細(xì)講解的課本細(xì)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)單獨(dú)列出并鼓勵(lì)學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)，完善自己的英語學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、初中英語微課的制作方法

微課的內(nèi)容是決定微課質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在制作微課前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定選擇典型的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容。選擇微課教學(xué)內(nèi)容的方法與選擇傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的方法有所不同，微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更有記憶點(diǎn)，且同一內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有多樣化的表現(xiàn)形式。

接著，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，撰寫微課教案并制作與之配套的微課課件。針對微課的特點(diǎn)，教師可以在微課中設(shè)計(jì)更多提問環(huán)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生為微課平臺(tái)的討論區(qū)積極討論相關(guān)問題，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。選擇課件模板時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量以簡潔、大方的模板為主，防止因模范過分花哨而分散學(xué)生注意力的情況出現(xiàn)。

為防止微課內(nèi)容過分發(fā)散，教師應(yīng)撰寫微課腳本，尤其要重視過渡語的使用以保證課程的流暢性、連貫性。錄制微課的過程中應(yīng)盡量保證四周沒有雜音，如出現(xiàn)雜音，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)錄相關(guān)片段，同時(shí)要保證視頻有較高的清晰度，視頻中出現(xiàn)的各種事物的配色要令人感到舒適，不能選用高亮或其它容易讓學(xué)生產(chǎn)生視疲勞的配色方案，以此保證學(xué)生在聽課過程中能夠做到全神貫注，從而保障學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

總之，微課教學(xué)是當(dāng)代初中英語教師提升英語教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性嘗試，值得肯定，但在具體的使用微課的過程中教師難免會(huì)遇到許多問題，這便需要教師有充足的耐心和毅力，尋求多樣化的方法解決問題，從而達(dá)到將微課教學(xué)與初中英語傳統(tǒng)教學(xué)充分融合的目的。

參考文獻(xiàn)：

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