【摘要】我國(guó)人們十分看重活動(dòng)開端，認(rèn)為“開門紅”可以為某個(gè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)招來(lái)好彩頭。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一個(gè)好的課堂開端可以讓學(xué)生迅速?gòu)恼n間活動(dòng)與上一節(jié)課的思維狀態(tài)中抽離出來(lái)，有效進(jìn)入英語(yǔ)思維狀態(tài)，展開英語(yǔ)思考。所以，良好的課堂導(dǎo)入是初中英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基本措施。本文將從以英語(yǔ)游戲?qū)胄抡n、以英語(yǔ)交際導(dǎo)入新課、以電教媒體導(dǎo)入新課三個(gè)角度分析初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新做法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；有效做法

【作者簡(jiǎn)介】廖一，重慶市開州區(qū)后河初級(jí)中學(xué)。

為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，豐富英語(yǔ)課堂的知識(shí)容量，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師都會(huì)選擇以“溫故而知新”的方式喚起初中生的知識(shí)回憶，以舊知導(dǎo)入新課，或者干脆忽視課堂導(dǎo)入，直接展開新知教學(xué)。這種錯(cuò)誤做法導(dǎo)致初中生無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，失去了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)斷層問(wèn)題，反而更加浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂十分低效。在新課改下，英語(yǔ)課堂已經(jīng)不再是教師“一言堂”的場(chǎng)所，而是初中生探究英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，提升學(xué)生英語(yǔ)能力的主陣地，所以初中英語(yǔ)教師便應(yīng)改革與豐富課堂導(dǎo)入方式，通過(guò)豐富多彩的課堂導(dǎo)入將學(xué)生的注意力牢牢集中于英語(yǔ)課堂之中，進(jìn)一步提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、以英語(yǔ)游戲?qū)胄抡n

雖然初中生已經(jīng)進(jìn)入青少年成長(zhǎng)期，但是他們卻依然對(duì)游戲有無(wú)限的熱忱與興趣，而每一種游戲內(nèi)容的更新、游戲規(guī)則的變化都讓初中生無(wú)法抗拒游戲的魅力。在導(dǎo)入英語(yǔ)新知時(shí)，教師可以適當(dāng)借助英語(yǔ)游戲優(yōu)化導(dǎo)入效果。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲時(shí)，教師應(yīng)該綜合考慮英語(yǔ)游戲的娛樂(lè)價(jià)值與教育內(nèi)涵，不可偏頗某一方，否則將會(huì)降低英語(yǔ)游戲的導(dǎo)入作用，無(wú)法調(diào)動(dòng)起初中生的積極思考。

就如在“Different looks”一課教學(xué)中，筆者便在課堂導(dǎo)入中引入了“講外貌特征識(shí)人”的英語(yǔ)游戲，希望可以激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)興趣。初中生很喜歡影視娛樂(lè)資源，對(duì)明星了解甚多，所以筆者便準(zhǔn)備了學(xué)生喜愛(ài)的偶像明星照片，鼓勵(lì)學(xué)生利用“He/She has a big head/nose/eye”；“He/She is tall/short/fat/thin”；“His/Her hair is black/yellow”等句型引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)，從整體層面梳理本課英語(yǔ)句型與英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)游戲中，一名學(xué)生負(fù)責(zé)用動(dòng)作與語(yǔ)言描述，一名學(xué)生根據(jù)同伴描述提問(wèn)“Is he+姓名”，直到學(xué)生猜出照片上的主人公。

二、以英語(yǔ)交際導(dǎo)入新課

我們都知道，語(yǔ)言學(xué)科的最終目的是要提升學(xué)生的交際能力，只是人們片面追求高分成績(jī)的時(shí)代背景下被人們忽視了，英語(yǔ)學(xué)科尤為嚴(yán)重。為了讓初中生達(dá)到中考英語(yǔ)的考試要求，教師通常將英語(yǔ)語(yǔ)法與解題技巧作為英語(yǔ)課程的中心內(nèi)容，忽視了初中生英語(yǔ)交際能力的表達(dá)與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以英語(yǔ)交際導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們知道自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)目的，在特定的語(yǔ)境中理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足。

就如在“Our school life”一課教學(xué)中，我便以英語(yǔ)交際導(dǎo)入了本課新知。首先，我先與學(xué)生相互問(wèn)候，詢問(wèn)學(xué)生的心情：“Good morning， everyone. How are you？”然后，學(xué)生便可自由回答，比如“Im fine， thank you. And you？”或者“Not bad.”亦或者“Im so tired.”接著，我便會(huì)根據(jù)學(xué)生回答引出本課英語(yǔ)話題，即“How do you go to school”，讓學(xué)生們分享自己每天上學(xué)時(shí)所使用的交通工具，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最喜歡的學(xué)?；顒?dòng)與科目。英語(yǔ)交際活動(dòng)十分自然，可以潛移默化地引導(dǎo)初中生生成英語(yǔ)思維，學(xué)習(xí)與學(xué)校生活有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。

三、以電教媒體導(dǎo)入新課

電教媒體是信息技術(shù)的發(fā)展與演變被人們開發(fā)出來(lái)的信息化教育手段，以電教媒體導(dǎo)入新課可以根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)的具體需求與初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征選擇相應(yīng)的導(dǎo)入媒介，讓英語(yǔ)知識(shí)變得親切、有趣，使初中生在形象生動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)影響下提升自身的英語(yǔ)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

就如在“The birthday party”一課教學(xué)中，我便利用電教媒體播放了英文歌曲Happy Birthday，展示了英語(yǔ)電影主人公舉辦生日宴會(huì)的視頻資料，引導(dǎo)初中生回顧自己舉辦生日宴會(huì)的真實(shí)經(jīng)歷，或者說(shuō)出自己對(duì)生日聚會(huì)的期待與向往。音樂(lè)十分具有渲染力，每個(gè)學(xué)生都在生日歌的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而這便為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)做好了準(zhǔn)備，促使初中生對(duì)“The birthday party”一課的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生期待。在英語(yǔ)課堂上，我還鼓勵(lì)學(xué)生以“The birthday party”為主題進(jìn)行情境模擬，以英語(yǔ)表演提升初中生的英語(yǔ)能力。

總而言之，初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有僅僅5分鐘，但是卻是提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要保障。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式方法，保證課堂導(dǎo)入能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維、提升學(xué)生英語(yǔ)能力等方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

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