【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)也越來(lái)越接近我們的日常生活。所以，對(duì)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，一直是人們關(guān)注的對(duì)象。但是對(duì)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，卻是眾多英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。因此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中我們建立了“分組互動(dòng)型”趣味英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)分組教學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)；學(xué)生互動(dòng)；趣味課堂；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃愛(ài)俠，安徽省毫州市蒙城縣蒙城中學(xué)。

初中階段是學(xué)生真正開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)，往往隨著科目突然增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之變大。所以，部分學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，成績(jī)提升慢，更是學(xué)生抵觸的對(duì)象。因此，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了“分組互動(dòng)型”教學(xué)課堂，就是讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)討論，在大家的共同努力下提升自己。

一、根據(jù)能力方面進(jìn)行分組

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面，而每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)水平也不相同，尤其是在初中時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入正軌，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了明顯的差異。因此，在課堂教學(xué)中，我們將學(xué)生進(jìn)行分組，把各方面水平不同的學(xué)生放到一起，讓學(xué)生在小組中提升學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在班級(jí)中我們首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)短板來(lái)進(jìn)行分組，比如某學(xué)生聽(tīng)力比較好，但是單詞拼寫(xiě)比較困難，我們就根據(jù)這個(gè)情況把他分到單詞組中。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他就負(fù)責(zé)輔導(dǎo)聽(tīng)力組中的同學(xué)，同時(shí)，其他單詞拼寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生也幫助他提高單詞拼寫(xiě)水平。這樣，把班級(jí)中的學(xué)生分到小組中，并讓每組中該方面水平最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在平時(shí)教學(xué)中還要定期給這些組長(zhǎng)單獨(dú)開(kāi)會(huì)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。比如，在分組學(xué)習(xí)中，有學(xué)生各方面能力都比較差，進(jìn)入哪個(gè)組都不太合適，我們根據(jù)這種學(xué)生的具體情況，把他和班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生分到一組，以提高他的英語(yǔ)水平。就是這樣，根據(jù)學(xué)生各方面的水平差異將學(xué)生分在各種小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)短板展示給其他學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建課堂學(xué)生互學(xué)模式

學(xué)生分組之后，就應(yīng)該發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓分組教學(xué)模式發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們根據(jù)小組的學(xué)習(xí)效果，來(lái)制定各種教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高自己的英語(yǔ)水平，同時(shí)在活動(dòng)中減少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感。

例如：在講到《Ill help to clean up the city parks》這章時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：每組中的學(xué)生在課堂上選擇一個(gè)求助對(duì)象，讓他給自己輔導(dǎo)這節(jié)課當(dāng)中自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在輔導(dǎo)完之后對(duì)他負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行考核，在考核過(guò)程中還要記錄下這位同學(xué)的進(jìn)步情況和考核結(jié)果，之后交給被考核學(xué)生本人。比如，其中一個(gè)學(xué)生在幫助翻譯組的學(xué)生學(xué)習(xí)句子翻譯，其中他給出了這樣一句話：“I get a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces”。這個(gè)被輔導(dǎo)的學(xué)生翻譯結(jié)果是“當(dāng)我看到動(dòng)物變得更好并且在主人的臉上看到歡樂(lè)時(shí)，我會(huì)感覺(jué)非常滿意。”這個(gè)翻譯的結(jié)果比較好，輔導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中就寫(xiě)到：“翻譯時(shí)間短，語(yǔ)句準(zhǔn)確，跟上次學(xué)習(xí)相比有較大進(jìn)步?！敝髮⑦@個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果交給這位學(xué)生。這樣，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生避免面對(duì)教師考核的緊張感，同時(shí)在同學(xué)的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的信心，從而增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、根據(jù)階段成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要手段，好的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生重新建立自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促進(jìn)自己綜合能力的提升。另外，在分組教學(xué)中我們也會(huì)針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中找到下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如：在教學(xué)中，我們會(huì)讓每個(gè)學(xué)生指定一個(gè)期望能輔導(dǎo)自己的學(xué)生，之后在進(jìn)行合理分配。輔導(dǎo)學(xué)生除了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要記錄下該同學(xué)的日常學(xué)習(xí)情況，包括在階段學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，等到階段總結(jié)的時(shí)候?qū)Ρ惠o導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)做出一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，之后再交到該學(xué)生手中。比如，某位學(xué)生在記錄本中寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“學(xué)習(xí)認(rèn)真，進(jìn)步明顯，自覺(jué)性強(qiáng)，有學(xué)習(xí)的耐心?！边@樣，被評(píng)價(jià)的學(xué)生就能獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加努力保持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這種階段性的評(píng)價(jià)方式，不僅可以避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的枯燥感，而且能夠在學(xué)習(xí)中得到別人的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)用“分組互動(dòng)型”的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能從別人眼中看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

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