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        思維導(dǎo)圖在初中英語單元話題寫作中的應(yīng)用研究

        2018-02-26 12:48:32彭錦鳳
        校園英語·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖初中英語

        【摘要】本文提出在初中英語單元話題寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生寫作興趣,指導(dǎo)學(xué)生正確審題,幫助學(xué)生理清寫作思路,豐富學(xué)生詞塊與句型,從而提升寫作水平。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;單元話題寫作

        【作者簡介】彭錦鳳,湛江一中培才學(xué)校。

        寫作教學(xué)就是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的重點,同時也是教學(xué)的難點。英語寫作既考查學(xué)生綜合運用英語的能力,也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學(xué)知識進行表達(dá)的能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中英語單元話題寫作中存在審題不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)調(diào)理不清晰、要點不齊全、思維局限、詞塊及句型匱乏等問題。

        一、思維導(dǎo)圖的理論概述

        思維導(dǎo)圖又成為腦圖,心智圖,是由英國的“記憶之父”東尼·巴贊(Tony Buzan) 在20世紀(jì)60年代創(chuàng)造的一種行之有效的助記工具。思維導(dǎo)圖充分利用人類左右腦的機能,遵循記憶、閱讀、思維的規(guī)律,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,按照“中心——四周”的軌跡,把各級主題之間的關(guān)系用相互隸屬的層級表現(xiàn)出來,從而讓知識結(jié)構(gòu)、思維圖像化。利用思維導(dǎo)圖的特點,充分運用這種圖形工具,可以有效地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中進行審題,拓展思路、詞塊和句型,對文章進行評價等,讓英語寫作由難變易,從而提升寫作的教學(xué)效果。

        二、利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生正確審題

        審題,是學(xué)生在進行單元話題作文寫作前關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在忽視審題,匆忙落筆的不良寫作習(xí)慣,從而導(dǎo)致寫作使用人稱、時態(tài)不當(dāng),文章調(diào)理不清晰,要點不齊全等問題。而借用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,在寫作前確定寫作的文體,文章所使用的人稱、時態(tài)以及篇章的整體結(jié)構(gòu)。寫作前,教師可指導(dǎo)學(xué)生按照以下思路導(dǎo)圖進行審題。

        現(xiàn)以人教版新目標(biāo)八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 的單元話題作文為例設(shè)計審題思維導(dǎo)圖。

        請你回憶一下2015年臺風(fēng)(typhoon)“彩虹”(rainbow)來臨時,你和家人的活動。內(nèi)容包括:1.當(dāng)時的天氣如何;2. 你和家人正在做什么;3. 你的感受。寫作要求:1.書寫美觀工整;2.語句連貫,要點齊全;3.70詞左右。

        學(xué)生在寫作前養(yǎng)成畫審題思維導(dǎo)圖的習(xí)慣后,就對所寫的話題作文有了整體的把握,也會更好的服務(wù)于后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        三、利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生激發(fā)靈感

        依照相關(guān)的心理學(xué)研究證實,在對某一個問題進行討論的時候,人的思維始終處于高度集中的狀態(tài)之下,越是表現(xiàn)出較強的接受能力和處理信息的能力,越能激發(fā)自身的靈感,所以在開展初中英語單元話題寫作教學(xué)的時候,可以積極的借助于小組討論模式,這種手段屬于較為常見的教學(xué)方法。將思維導(dǎo)圖加以制作,整個過程屬于有效交流和相互學(xué)習(xí)的過程,這個階段能夠讓學(xué)生和老師實現(xiàn)有效的溝通,保證思維實現(xiàn)合理的碰撞,學(xué)生們的創(chuàng)作靈感得以激發(fā),由此鍛煉自身的發(fā)散性思維,也讓創(chuàng)新精神得以提升。比如在學(xué)習(xí)到language learning這一章節(jié)的內(nèi)容時,可以倡導(dǎo)著學(xué)生們積極的進行口語輸出,同時也不能忽視其他層面的共同鞏固,逐步的將 language learning 的不同側(cè)面羅列出來,借助于思維導(dǎo)圖的基本形式,合理的完成記錄,由此更好的給小組討論創(chuàng)造良好條件,確立更為清晰合理的提綱。通過這樣的教學(xué)模式,促使學(xué)生可以進行分組的討論,通過適當(dāng)?shù)恼務(wù)摬煌庖姡寣W(xué)生們更加直觀的進步。在思維導(dǎo)圖的作用下,學(xué)生們可以依照不同的興趣和詞匯的積累程度,完成基本的分組討論工作,針對于選定的主題展開分析,將討論的結(jié)果借助于思維導(dǎo)圖的形式及時的記錄下來,由此更好的完成保存和后續(xù)使用。因為思維導(dǎo)圖也存在著制約作用。

        四、利用思維導(dǎo)圖可以令寫作構(gòu)思更合理

        若是單純的拋出問題,學(xué)生們很難尋找到問題的點,但是借助于思維導(dǎo)圖,學(xué)生便能清楚的尋找到中心點所在,他們可以依照中心話題展開討論。如進行 Language learning 的話題寫作時,學(xué)生會主動的用問題的形式進行串聯(lián),列出了以下問題:如 what do you think of English ? Why do you learn English? How do you learn English? When did you begin to learn English? What problems did you have? How do you solve the problems? 如下圖所示:

        學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對這些問題進行發(fā)散思維,使得學(xué)生們真正的投入到探索的行列,對提升他們的學(xué)習(xí)成績有著較大的幫助,也可適當(dāng)?shù)腻憻捤麄兊木C合技能。這個構(gòu)思的過程能夠讓文章的脈絡(luò)逐漸的清晰,由此更好的勾勒接下來的框架,這對于學(xué)生們來說意義重大,能夠讓其真正的明白條理清晰的重要作用。通過這樣的一個過程,學(xué)生們的困惑也因此而打開,在實際寫作的過程中,構(gòu)思的問題也需要合理的引入思維導(dǎo)圖,可見思維導(dǎo)圖扮演的重要角色,其能夠彰顯出事半功倍的具體效果。

        五、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生拓展寫作語塊

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求初中畢業(yè)生要學(xué)會使用1500-1600個單詞及200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。在現(xiàn)實教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯、習(xí)慣用語或固定搭配均未達(dá)到規(guī)定要求,寫作時出現(xiàn)語塊匱乏,句型使用不當(dāng)?shù)葐栴}。

        1993 年,語言學(xué)家Michael Lewis在其專著Lexical Approach 中提出詞塊教學(xué)法理論,他認(rèn)為語塊使語言的輸出方便、快捷和流利,并將語塊分為四類:1)聚合詞:就是傳統(tǒng)意義上的詞匯,例如:“from now on”。2)高頻搭配詞:是指那些出現(xiàn)頻率很高的詞。常見的有形容詞+名詞,動詞+名詞。例如:“go to school”。3)慣用話語:指的是具有固定語用功能的一些情景用語,例如:May I help you? 4)句子框架和引語:主要有表示銜接的詞語和一些固定搭配。例如:the +比較級... the +比較級...。

        語塊的有以下主要的作用:1)使語言表達(dá)與輸出更流利; 2)具有語用功能; 3)使語言更加地道;4)提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性;5)減少語言組織與輸出的時間。

        在教學(xué)中,利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將所積累的語塊清晰明了地羅列出來,有利于學(xué)生在寫作中運用準(zhǔn)確、豐富的語言進行表達(dá)。

        例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫以“How to protect the environment”這一話題作文前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對進行詞塊及句型的拓展。

        教師通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作前使用思維導(dǎo)圖對寫作話題的詞塊進行拓展,從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,幫助學(xué)生打開寫作思路,學(xué)生在寫作時就利用語塊寫出豐富的內(nèi)容。

        六、如何指導(dǎo)學(xué)生在話題寫作中熟練運用思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖具有具有特殊的思維發(fā)散性,同時能夠?qū)⒄w與部分緊密的聯(lián)系在一起,實現(xiàn)英語話題寫作教學(xué)可視化的特點,這也決定了思維導(dǎo)圖在英語話題寫作教學(xué)中能發(fā)揮良好的作用。因此,教師在英語話題寫作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練運用思維導(dǎo)圖正確審題、構(gòu)思框架、拓展詞塊等。

        首先,老師要發(fā)揮示范引路的作用,老師在首次教學(xué)生運用思維導(dǎo)圖時,要以一邊畫一邊講解,讓學(xué)生能夠清楚的明白思維導(dǎo)圖中每個分支具體的分布情況,同時讓學(xué)生知曉思維導(dǎo)圖的設(shè)計目的、每一個分支具體是怎樣完成的,怎樣完成整個思維導(dǎo)圖,之后再讓學(xué)生明白怎樣思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成為具體的英語話題作文。其次,老師要讓學(xué)生親自體驗,給學(xué)生一個英語話題題目,積極鼓勵學(xué)生依靠自己獨立完成此作文的寫作,學(xué)生在起步學(xué)習(xí)階段會遇到很多困難,此時老師應(yīng)該多加巡視,積極給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和啟發(fā)意見。最后,老師要和學(xué)生共同參與、共同討論交流,利用教學(xué)中每個單元的寫作話題,為學(xué)生的創(chuàng)作能夠運用思維導(dǎo)圖寫作英語話題作為的機會??梢栽诎嗉壷虚_設(shè)一個單獨的展示區(qū)域,展示運用思維導(dǎo)圖完成的英語命題作文,同時積極鼓勵學(xué)生,讓他們彼此之間相互學(xué)習(xí)、多加交流。

        七、結(jié)語

        思維導(dǎo)圖可以保證學(xué)生們在進行寫作之前,及時的勾勒出全景圖,這個全景圖可以讓學(xué)生們認(rèn)識到寫的主題和寫的方式,由此保證學(xué)生們具備更為清晰的思路。學(xué)生在進行寫作之前,能夠完成較為全面的分析,通過這樣的方式,清楚地規(guī)劃如何讓文章生輝。思維導(dǎo)圖雖然是一種輔助教學(xué)的工具,但是其重要性不言而喻,通過合理的運用思維導(dǎo)圖,能夠讓學(xué)生不斷的反思,也讓老師清楚規(guī)劃接下來的任務(wù)指標(biāo),對知識進行詳細(xì)科學(xué)的整理。勾勒出一副規(guī)整的思維導(dǎo)圖需要耗費較多的時間,需要經(jīng)歷一次較為深刻的頭腦風(fēng)暴,特別是在寫作前,往往需要經(jīng)過細(xì)致的分析,才可將寫作想法表述出來,從而更好的運用清晰思路完成創(chuàng)作,頭腦中也因此具備了更為新穎的創(chuàng)作理念。雖然思維導(dǎo)圖的重要性較為明顯,但是在具體的實踐中,應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的片面性,不可以過多的依賴這種教學(xué)模式,若是機械的使用,效果不盡如人意,應(yīng)該使用靈活的手段,保證思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值自然而然的發(fā)揮出來。

        參考文獻(xiàn):

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