【摘要】本文主要以任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用分析為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下任務(wù)型語言教學(xué)的介紹和任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)的運(yùn)用策略為主要依據(jù)，從任務(wù)型語言教學(xué)在詞匯中的應(yīng)用、任務(wù)型語言教學(xué)在英語聽說中的使用、任務(wù)型語言教學(xué)在閱讀中實(shí)施這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型語言教學(xué)法；英語教學(xué)；英語詞匯；英語閱讀

【作者簡介】李仕敏（1975.03-），女，侗族，貴州麻江人，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)法。

【 基金項(xiàng)目】1.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，項(xiàng)目編號：2017CQ21。2.湛江幼兒師范?？茖W(xué)校2017年度人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：ZJYZZD201702。

引言

大學(xué)英語是高校需要進(jìn)行的必備學(xué)科，特別是英語系的學(xué)生，要提升學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作提供有利條件，也能夠促進(jìn)學(xué)生在英語上取得一定研究成果。所以，現(xiàn)在英語教師的主要責(zé)任就是對大專英語教學(xué)形式進(jìn)行有效完善和改革，現(xiàn)將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，具體如下：

一、任務(wù)型語言教學(xué)的介紹

學(xué)習(xí)任務(wù)為主的英語語言教學(xué)方法，以此教學(xué)方法為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的各種交際任務(wù)，不是在編寫語言課本和語言教學(xué)布置時依照一定的語言順序和關(guān)系進(jìn)行。在具體英語教學(xué)時教師要引領(lǐng)學(xué)生按照任務(wù)學(xué)習(xí)，并不是針對英語特定語言項(xiàng)目進(jìn)行掌握。任務(wù)型語言教學(xué)具有以下特點(diǎn)，第一點(diǎn)，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)，教師組織任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行，能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)，學(xué)生交流機(jī)會多，任務(wù)型語言教學(xué)為大學(xué)生在英語教學(xué)中創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會，能夠活躍英語課堂氛圍，將學(xué)生語言潛能充分挖掘出來。第三點(diǎn)，很強(qiáng)的實(shí)用性，任務(wù)型語言教學(xué)在英語中應(yīng)用具有一定的實(shí)用性。第四點(diǎn)，目的性，任務(wù)型語言教學(xué)時根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的教學(xué)活動，能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力和參與活動積極性。

二、任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)的運(yùn)用策略

1.任務(wù)型語言教學(xué)在詞匯中的應(yīng)用。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中一般都是兩個及以上詞素，前綴和后綴是最為基礎(chǔ)的詞匯。所以，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，教師要對英語詞匯進(jìn)行拆分，教師要為學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生對拆分詞匯進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠有效的將詞匯進(jìn)行合理拆分。而且，教師在學(xué)生掌握基本方法后，針對詞綴和詞根有效掌握和記憶進(jìn)行練習(xí)，在教學(xué)中，教師要將英語教學(xué)內(nèi)容融入其中，善于使用多媒體技術(shù)等以視頻、動畫等形式將詞匯進(jìn)行組合和拆分，播放給學(xué)生觀看，刺進(jìn)學(xué)生的感官。為使得學(xué)生能夠在最快時間內(nèi)掌握詞匯的記憶方法，教師要為學(xué)生提供一些案例加入，加深學(xué)生的理解程度。比如：教師在講解“tion-”詞根時，教師可以為學(xué)生提供相對應(yīng)的組合單詞如：Pollution（污染）penetration（穿透） population（人口）perfection（完美）等。當(dāng)學(xué)生在腦海中充分掌握一些前后綴情況下，教師為學(xué)生提供生疏的詞匯學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對其進(jìn)行猜測，也可以為學(xué)生提供單詞的中文解釋，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行組合。將任務(wù)型語言教學(xué)法的引入，能夠激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，加深對詞匯的掌握。

2.任務(wù)型語言教學(xué)在英語聽說中的使用。將任務(wù)型語言教學(xué)使用在英語教學(xué)中，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)下的英語比較注重對英語理論知識的講解，在教學(xué)中忽略對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來在社會上發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中有一大半的學(xué)生能夠看懂英語內(nèi)容，但是運(yùn)用語言表述的人不到20%，所以要將任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用其中，針對學(xué)生的聽力和語言進(jìn)行訓(xùn)練，教師積極鼓勵學(xué)生能夠收集資料進(jìn)行視聽訓(xùn)練。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供情景模擬進(jìn)行，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮和分析所有學(xué)生的英語能力，為其設(shè)計符合的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在情境中增強(qiáng)聽力和語言能力。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，教師要對其進(jìn)行評價，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P(yáng)，提升學(xué)生課堂參與率。

3.任務(wù)型語言教學(xué)在閱讀中實(shí)施。在進(jìn)行英語閱讀時要使用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z精讀方法和快讀方法融合在一起。在學(xué)生對英語材料進(jìn)行快速閱讀教學(xué)時，教師要根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在固定快讀時間內(nèi)完成任務(wù)，領(lǐng)悟閱讀文章的內(nèi)容和中心思想，比對其快速分析，從而引出任務(wù)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠帶著問題有針對性的再次閱讀。一般情況下，在英語教學(xué)中的精讀主要是一些困難和專業(yè)性的詞匯閱讀，教師要將精讀方法教給學(xué)生，用正面語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以運(yùn)用信息技術(shù)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生能夠高效率的完成教學(xué)任務(wù)，對文章內(nèi)容充分掌握和了解，提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在閱讀中具備良好的語言表達(dá)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校英語教師想要學(xué)生能夠充分有效的掌握英語語法和基本技能等，就要在實(shí)際教學(xué)中提升訓(xùn)練和練習(xí)，為學(xué)生未來在社會上發(fā)展奠定基礎(chǔ)和保障?，F(xiàn)在英語教學(xué)中教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，使得英語教學(xué)效率低下，因此，教師要將任務(wù)型語言教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)中，以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行，針對任務(wù)有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生英語水平和能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)成為未來社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白帆.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.