【摘要】隨著經濟全球化的日益深入發(fā)展，我國與國際的合作交流范圍越來越廣，在信息時代背景下，對人才的要求也從單一型轉向復合型。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地之一，也應當與國際接軌，順應時代需求，從國際環(huán)境的高度對英語教學進行新的審視，理性認識高職院校英語教育教學的不足，通過多種途徑和方法提高英語教學水平，培養(yǎng)復合型高素質人才。

【關鍵詞】高職院校；英語教學；教學方法

【作者簡介】柳文娟，女，漢族，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學院，浙江省杭州市蕭山高教園區(qū)，本科，副教授，研究方向：ESP理論研究和大學英語教學。

作為世界上使用范圍最廣的語言，170余個國家和地區(qū)以英語為母語或者第二外語，一個人對英語的熟練與否很大程度上關系到自身的職業(yè)發(fā)展和社會地位。而英語對于中國人來說，是無法自然學會的，需要刻苦學習、運用，才能得到領悟和提高，因此在與國際接軌的過程中，高職高專院校英語教育教學方法和教學質量需要進一步提升，擺脫陳舊的教學觀念、改進教學方法，積極為國家培養(yǎng)和輸送高質量復合型人才。

一、高職院校英語教育教學方法存在的問題探討

1.主導思想不明確，教學計劃針對性較低。從培養(yǎng)目標上看，與普通高等教育相比，高職教育更傾向于對技術應用型人才的培養(yǎng)，而不是普通專業(yè)型人才。當前高職教育中，各類型院校已經形成各具特色的專業(yè)培養(yǎng)目標，相關的專業(yè)課程設置也越來越規(guī)范。但是有關于英語教學的目標水平、課程安排情況等方面，高職院校的做法則各有異同，有的繼續(xù)沿用中專時期的教學計劃，有的則照搬以前大學?？频呐囵B(yǎng)計劃，這類做法缺乏系統(tǒng)性，也不夠科學，對于學生的有效針對更是少見，相關的理論探討和具體項目研究也相對滯后，無法適應當今時代對英語教育的發(fā)展需求，在很大程度上制約著教師的教學質量和學生的學習質量。

2.師資力量不足，教學水平差異大。高職院校的各個專業(yè)都會涉及到英語課程，而現(xiàn)在大環(huán)境下外語人才呈緊缺狀態(tài)，供不應求，自然出現(xiàn)教師數量不足的現(xiàn)象，在此情況下教師的人均教學任務較重、可分擔的教師數量不多，長此以往矛盾累積，一方面教學質量難以保證，另一方面教師的精力透支、學生的學習成果也達不到預期。目前我國高職院校的英語教師從年齡、專業(yè)、知識結構等方面，都存在分布不均情況，科學、合理的梯隊結構尚未形成。

3.教學方式傳統(tǒng)，教材內容陳舊。許多高職院校的教學改革仍然停留在口頭上，對于教學方式和教材內容的革新跟不上經濟和社會的變遷周期，部分學校的課程體系依然無法打破其陳舊的結構，無法適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。受到教學大綱、應試制度、教師水平的影響，目前高職院校英語課程的主要教學方式為傳統(tǒng)的“灌輸式教學”，將單詞、語法和考試視為主要驅動，把英語當作需要考試的知識進行學習，而不是用長遠的眼光將英語看作一門語言進行學習，這樣顯然無法適應新形勢下國家和社會對于人才培養(yǎng)的需求。

教材內容方面，當前的高職院校英語教材更多的是偏重于對單詞、語法的知識傳授，在具備實用性的同時，對于學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)則有所忽略，素質教育的內容占比較少，對于應試的需求多過應用的需求。高職院校的英語教學應當在注重培養(yǎng)基礎知識的同時，也要培養(yǎng)學生的應用能力，因此亟需編寫適合職業(yè)教育的英語教材。

4.學生的學習興趣激發(fā)程度不足。高職院校英語教學質量參差不齊，部分高職院校的英語教師在授課時，以“完成任務”的心態(tài)進行教學，對于學生學習程度和接受程度的關注不多，雖然能保證充分的備課，但學習并不僅僅是保證教師傳授知識，也需要對學生方面的知識吸收程度進行跟進。還有部分高職院校存在師生之間互動較少的情況，在英語課堂上教師與學生的及時交流對于雙方都是有利的，教師可以根據與學生交流的結果進行教學計劃調整，學生也能在與老師的交流中進行提問、請教。

5.考核方式較為單一。為了在期末考、托福、雅思等英語相關考試中取的好成績，學生會進行突擊訓練，并且將精力都放在語法、詞匯等方面，隨著考試結束、學期結束，語法和詞匯等技巧型知識在缺少復習之后便會逐漸遺忘，這些應試技巧實際上與學生的應用能力培養(yǎng)關系不大，不少通過刷題取得高分的同學在實際交流中依然不順暢。而基本功較好、口語流利的學生，在考試之后仍然能有較好的實際交流能力。對英語的考核方式不應只局限在現(xiàn)有的考試中，對于學生實際運用能力的考察也需要提上日程。

二、高職院校英語教育教學方法問題解決方式

1.采用應用性強的教材。在進行高職院校教材的編寫過程中，保持傳統(tǒng)教材優(yōu)點的同時增加對學生應用能力培養(yǎng)的相關內容，從傳統(tǒng)的以教師為主的“灌輸式教學”轉變?yōu)橐詫W生為主導的教學方式，將學生視為教學任務制定的基礎，幫助學生盡快適應英語學習。

2.運用先進的教學方式。英語學習的目的不只是為了掌握語法、詞匯，更應注重對學生語言運用能力的培養(yǎng)，應當采取先進的教學方式如情景語言教學法、對比教學法等，鼓勵學生在學習英語的過程中多說多用，從而培養(yǎng)學生的英語應用能力。

3.激發(fā)英語學習興趣。常言道，興趣是最好的老師，在目前的英語教學課堂上，應從激發(fā)學生學習興趣入手，利用先進的設備、豐富的網絡資源，為學生創(chuàng)造一個生動的學習氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣，從而提高學生的英語能力。

三、結束語

在經濟全球化和對外開放的大環(huán)境下，英語的適用范圍日趨廣泛，高職院校的英語教育教學任重道遠，挖掘高效可行的教材、教學方式，促進學生的學習熱情，是教學過程中切實可行的方式。

參考文獻：

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